高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)(5篇).pdf

高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方
案）（5篇）

第一篇：高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方
案)
高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案
“高中英语词汇教学研究”课题研究计划
一、课题基本情况
1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教
研组3.课题研究类型：理论与应用研究4.课题负责人：高中英语教研
组###5.研究时间：200@年3月至2012年8月
二、为什么要进行这项研究
在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平
的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，
依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担
过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，
学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学
习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语
句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。因此，要
提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环
就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一
大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇
书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图
通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。实践证明，这种做法
是极不科学的。词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一
定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和
意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能
的。
第二,对词汇过于重视,用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解
过多过深。有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他
们一个难以逾越的障碍。这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是,由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更
多注重的是阅读理解能力。所以越来越多的教师认为,既然英语考试越
来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许
没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中,他们把时间
越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间
越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的
经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象实在令人担忧。实
际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学
中的地位只能变得更重要,而不是不重要。端正对这个问题的认识,无疑
是我们搞好外语教学的一个重要课题。学习英语词汇是学习英语的重
要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有
的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内
容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。所
以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生
学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。
三、研究的具体内容
1、高中英语词汇教学内容：这是研究“教什么？”的问题——
针对高考，高中英语词汇教学主要讲授哪些词汇？
2、高中英语词汇教学方法：这是研究“教师怎么教？”的问题—
—高中英语词汇教学方法有哪些？哪些方法行之有效？
3、高中英语词汇学习及记忆方法：这是研究“学生怎么学？”的
问题——高中生学习和记忆词汇的方法有哪些？怎样记单词效果比较
好？
四、研究的方法及要求
本课题将采取理论研究与应用研究相结合的方法。
1、在理论方面对高中英语词汇教学内容、教学方法、词汇学习及
记忆方法进行系统研究，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资
料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
2、对教师的词汇教学方法及学生的词汇学习及记忆方法进行课堂
应用的研究。课堂教学是学生在校学习的主要场所和途径。在课堂教
学中教师的教学方式及方法在某种程度上决定了学生的学习方式及效
果。某种词汇教学方法是否行之有效，只有通过课堂教学的应用及验
证，才能分出优劣、决定好坏。课题组要求每位参研教师在平时的课
堂教学中，要有意识地使用各种词汇教学方法，向学生传授记单词的
方法，并比较各种方法的效果。课题级计划让两位教师进行高中英语
词汇教学方法的示范教学，以便对各种词汇教学方法进行对比分析，
从而构建高中英语词汇教学的有效模式。我们计划每学期对学生进行
一次英语单词竞赛，来提高学生对词汇学习的积极性并检验其词汇学
习的效果。
3、以课题组成员所在学校的教师及学生为研究对象，把课题组成
员所任教的高中班级分为实验班与对比班来进行研究。利用计算机、
互联网、