如何进行课堂教学有效性的研究通州四中 董文礼.ppt

如何进行课堂教学有效性的研究通州四中董文礼关于有效教学理念的界定让我们一起思考：目前听评课的几种类型课堂教学分析——课堂观察听课评课的性质与目的课堂观察一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。课堂观察不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。让被观察者感到放松和自在，自我意识得到加强。认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。欢迎仔细地听课，自信心得到加强。让观察者提高听课评课的专业水准。搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。获得教和学的第一手资料，提供实际讨论中心。获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能。课堂观察要有相应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量”任务化做法。要比较全面了解本节课的前后关系，反对推门听课，随心所欲。要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。要关注学生的有效学习，仔细思考，深入底里，真正把握住学生的脉搏。要防止先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。要防止将教师的课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，互相攀比。允许不同发展阶段、不同发展需求的教师各种观察方式的存在。重申目的旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际的建议旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验旨在吸纳异质与新机，塑造属于自己的风格与才智不要希望用一种“死”的量表去套所有“活”的课不要赋予过多的外在价值，应尽可能追求内在价值不要总是以评判者的心态介入不要给教师分出三六九等，教师工作是一种复杂的活动课堂教学分析框架的建构课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的。如果我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。如果我们对课堂分析缺少概念的框架，就可能不理解课堂行为。课堂分析框架的设计实施课堂观察，需要关注角色：师生课堂共同面对的教/学的客体状态：课程标准下的探究对象（客观世界）追求：适切（需要）维度1：课程的观察点设置角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者状态：灵活运用各种教学资源和教学方式追求：有效观察点设置指标角色：课堂学习活动的主体状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者追求：有效观察点设置指标状态：课堂是师生主体与客体之间的多重对话。追求：对话1．师生人生一段重要生命经历，同自己对话（自主）2．师生共同参与、互相合作，同他人对话（合作）3．师生知识的生成与生长，同客观世界对话（探究）课堂文化观察点设置指标如何使听课评课更加专业化实施课堂观察，操作的要领是针对实际工作中所需解决或改善的问题·确定观察的目的和规划·做好各种相应的准备课前会议的操作课前会议的操作课前会议的操作课前会议的操作进入课堂依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行记录课堂观察的进行课堂观察的进行课堂观察的进行课堂观察的进行=课后会议=课后会议的操作课后会议的一般议程[1]自我反思被观察者既要看到自己的优点，也要看到自己的不足之处。如果为课后讨论拟定一份自我反思表，将有助于被观察者正确地反思自己。自我反思表将一节课分解为上课开始、上课期间、上课结束和下节课打算等四个部分，每个部分列出若干思考题目。[2]定量资料的分析常用的统计技术有简单计算、相关关系、差异分析、变化分析，可以运用Excel等软件。[3]定性资料的分析资料收集过程与分析过程是同步进行的。基本步骤是：从资料中产生编码类别及研究主题资料的归类整理。资料的解释及展示伦理原则物理研究课教学案例片断思考：改进策略一位哲人曾经说过:“人生最大的悲剧莫过于，人们穷尽一生的时间，努力去攀登成功的梯子，当爬到梯子顶部时，才猛然发现，这个梯子靠在了一个错误的建筑上。”重新思考学校的听课评课活动，用现代课程理念，构建课堂教学分析的框架，必将会对提升教师的专业水准、提升课堂教学的品质、打造乐融于群的学科教师团队起到积极的作用。谢谢大家