基于“中国智能制造2025”背景下的高职“钳工实训”课程教学改革.pdf

2020年7月教育教学论坛Jul.2020
第28期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.28

基于“中国智能制造2025”背景下的高职“钳工实训”
课程教学改革

王亮，沈晓斌，李蕊，刘旭

（天津工业职业学院，天津 300400）

［摘要］在中国制造2025背景下，社会对人才的需求不断转型，而传统高职“钳工实训”课程的教学内容、教学方法已经无法培养出符合
当前企业需求的人才，基于此该文提出了将课程中融入思政教育、岗位职业能力与素质教育、创新能力教育，并针对教学内容、教学方法进
行了具体的改革方案。
［关键词］钳工实训；智能制造；课程改革
［基金项目］2018年度天津市高等职业技术教育研究会课题“工程实践创新项目在天津高职院校的实践研究”（XVIII4168）
［作者简介］
王亮（1986—），男，天津人，工程硕士，天津工业职业学院机械工程系实验师，主要从事机电一体化教学与研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）28-0362-03［收稿日期］2020-06-10

随着中国智能制造2025概念的提出，制造业对二、高职钳工实训课程教学改革
自动化、智能化生产模式的需求日益增加，这也是我1.思政教育融入课程。
国全面推进制造强国的战略需求。中国智能制造（1）思想政治教育。抓紧抓牢高职学生思想政
2025概念完善了中国制造从研发、转化、生产到管治工作是党赋予我们的神圣使命，应该树立时刻关注
理的人才培养体系，为推动中国制造业从大国向强国学生思想政治教育的思想，作为专业课教师也该把思
转变提供了人才保障。这对我国职业教育制造业人想在政治教育融入课程，树立立德树人思想，在专业
才培养规模，质量，专业和体系等方面提出了新的要知识体系充分融入其中，形成一份有政治内涵、有政
求。治意识的人才培养方案、课程标准。最佳方案是结合
钳工技术以手工操作为主，工作范围非常广泛，知识点的引入或升华，在课程中传达出最新的党政治
不仅生产过程中要用到钳工技术，当机械在使用过程精神，使学生在学习课程知识的同时也树立为党为人
中产生故障，出现损坏或长期使用后精度降低，影响民服务的思想，成为党合格的接班人。
使用时，也要通过钳工技术进行维护和修理。（2）工匠精神教育。要加强学生工匠精神教育，
一、高职钳工实训课程现状与挑战培养学生树立踏实肯干卓越创新的工匠精神，在课程
1.教学内容。传统的钳工实训课程以制作钳工标准中增加工匠精神教育培养，进行如下三步工作：
镶配件为训练内容，以培养动手能力、劳动精神、第一教师要做研究工匠精神应包含哪些优秀品质，仔
安全意识为素质要求，目前一般作为高职学生在大细剖析，深刻理解，再要经过深入学习本岗位职业领
一期间接受的第一项实训内容，但是课程并没有真域大国工匠相关资料分析出可贵精神品质。第二，分
正发掘出钳工技术在企业中实际用处，与企业实际析本单位优秀工匠教师和本岗位历年优秀毕业生，深
应用相脱节。尤其是目前以考取钳工职业技术等级入剖析具备的职业精神。第三，形成一个符合本课程
证为教学目的，脱离了企业对于钳工技术的实际应需求的人物案例集，然后对于本课程每个知识点去对
用。接人物的事迹和具备的精神。
2.教学目的。目前钳工实训以掌握手工操作技在每一节课中都自然融入工匠典型案例，分析具
术和完成技能鉴定考试为主要教学目的。内容缺乏备的工匠精神同时紧密结合本次课的知识点，使学生
对学生职业能力和职业素质的培养，对于安全操作、不仅学会知识点涉及的技能，还学会这个技能涉及的
规范操作、职业态度、团队精神等内容只是在教学中优秀工匠精神，以及深刻体会工匠精神引领下的技术
强调，没有形成分数体系或有效教学方式。能力的提高，使之产生全方位的提升。
3.教学方法陈旧。教学方法理论知识涉及很少，2.岗位职业能力与素质教育融入课程。职业工
更多时间是以教师演示、学生练习为主要内容，目的人对应不同的岗位所涉及的操作技术是不同的，但是
只是完成钳工实训工作任务，没有说明企业实际对于应具备的岗位职业素质是相同的，经过多年企业调研
钳工技术的基本要求，这样培训出来的学生无法达到分析及结合智能制造背景下对于未来产业工人的要
知行合一，理论和实际无法结合。求汇总出具备如下岗位职业能力与素质  ：
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（1）安全意识。无论工作地点在何处，始终要树培养学生操作过程不偷懒、时刻提醒学生具有目标意
立安全第一，预防为主的理念，在企业中工人在遵守识，教育学生在平日练习中养成勤劳肯干优秀品质。
车间各项安全注意事项以外，时刻保持安全防范的意（5）遵守车间管理规定。无规矩不成方面，要求
识，能