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艺术领域核心经验反思
我一开始对教授艺术领域的内容很排斥，因为自身的能力较弱，所以不敢于尝试，总是很害
怕，因为是自己的弱点，但是得益于我们班肖老师给予我信任，给我机会让我挑战，提升自
己的能力，因此我想结合这一段工作的总结及结合《指南》反思自己在教学过程中以及创设
环境中的缺陷，由此走向看到问题——解决问题的过程。
在《指南》中的艺术领域有两个大目标，分别是感受与欣赏、表现与创造，并且非常重视
引导幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，用多元化的方式引导幼儿欣赏多种艺术
形式和作品，萌发其对美的感受，陶冶情操。
一、《指南》艺术领域教育的核心价值
经过学习了解到指南中的目标所体现的精神以及对教育实践的指导意义：《指南》艺术领
域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想
象能力及审美感受能力。
在教学过程中逐渐了解到在感受和欣赏的目标中强调的是审美教育。“艺术感受”就是幼
儿是通过感官和双手来探索世界的，也就是说是通过颜色、声音和形状、动作来接触外部世
界，认识事物并激发情感，因此我在教学过程中引导小朋友能够达到“六解放”来感知外
部世界。
在《指南》艺术领域关于引导幼儿感受与体验的要点有三个：
一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美
情趣和爱好。
但是我在教学过程中，或者在活动区里时候，往往我能做到的是为幼儿提供审美感受与体
验机会，很难做到尊重幼儿的独特感受及支持幼儿的审美情趣和爱好。因为总觉得孩子做出
来的物品不美观，也达不到标准，所以很难处理。
这时我又发现在《指南》艺术领域——关于支持幼儿自主表达与表现的要点：
1.尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给予认同。
2.创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件
要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳。让幼
儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来，成人不要干预。
在这一部分，我总是很难达到这个状态，总是想要干预孩子的作品，因为感觉需要让小朋
友有目的去做一个作品，并且能够做的美观，比小班难度大一点，我就在想如何才能做到呢？
让孩子能在幼儿园学到一些东西。
3.营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
我对幼儿个性化的绘画表达方式也存在一些欠缺，因为在指南中说我们要支持、鼓励，用
幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。可是在进行师幼评价或者幼幼评
价的时候，往往总会出现负面性评价为了改善和提高幼儿的绘画能力，殊不知这样反而是不
利于孩子发展的。
所以我想到的解决办法是：
1、引导小朋友在日常生活中观察、理解物体的形体结构
幼儿美术创作中的形象来自于视觉经验，因此对事物外形特征的观察是造型的必要前提。但
是幼儿在观察物体时，往往是注意了整体就忽略的局部，注意了局部就忽略的整体。观察时
表现为琐碎，抓不住重点。因此，在教学中要格外注意引导孩子们看到物体的基本轮廓，还
要看到物体的基本组成部分及其形状、大小、颜色等特征。
2、引导幼儿再现场景
经过一段时间我想有经验的老教师请教才发现，有时孩子们说的很好，但面对画纸时还是不
知道如何下笔，或者直接告诉老师“我不会画”。原来是部分小朋友头脑中虽然有了事物的
表象，但还不能将表象以图形、线条等美术的语言再现出来。所以，需要从感知开始进入导
入创作。例如：
引导小朋友边观察边抚摸。感知物体的整体形态。如：摸一摸看一看圆桌、凳子，知道有四
条腿。
引导小朋友做动作，以身体姿态模仿物体。从而进一步感知物体的状态。如：冬天的松树是
什么样子，就可以用两个胳膊抬高，指尖碰指尖，形成尖尖的树冠。
还可以用简单易懂的语言描述物体的形状，如：大熊猫的身体胖乎乎的，看上去想一个大皮
球。大象有一个大大的身体，四条腿粗又粗，好像四根大柱子。大象的皮肤很粗糙，上面有
一道一道的皱纹，两个耳朵像两把大扇子。
2.我要学会有意识的引导幼儿善于观察身边的事物，积累丰富的形象素材。
生活我相信我会在艺术领域教学中会逐渐提升自己的教学能力，培养孩子们欣赏美、感受
美、创造美的能力。
活动区——提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、
歌唱、表演等艺术活动。有必要创设班级美工活动区；有条件的情况下设置美术创意活动室；
在各类活动区分上投放纸和笔。()案例
各个领域的美术表达——组织集体活动或提供个别化表现的机会；科学认识活动后通过美术
表达自己的发现；语言活动后通过美术进行故事再现；其他各类活动后通过美术再现印象深
刻的事件案例
幼儿写生——当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的办法是将这样东西拿给她看，而不是
直接教她如何画。
按照幼儿美术发展的阶段特征，安排写生的内容
静物写生——如