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神州教育

基于核心素养的小学语文识字教学探究

盛鸳丹卢安祥叶思思
浙江省温州市永嘉县巽宅镇中心小学

摘要：识字认字是小学语文教学中的重要内容，新课改对组，给每个小组发几张图片，让学生在图片中寻找生字，并说
每个年级学生的识字写字能力提出了明确的要求，旨在促进学出它们的读音和用法，以此来提高学生的语感，促进学生核心
生语言理解、运用能力的提高。而且识字教学也是培养学生核素养的培养。
心素养的有效方式，在教学中教师可以借助识字来加强学生对(二)融合生活素材，锻炼学生思维
语文知识的理解，培养学生端正的学习态度，使学生学会正确语文来源于生活，同时也发展和服务于生活，如果小学语
的学习方法，激发出学生对中华民族文字的热爱之情，从而促文识字教学脱离生活实际就丧失了它的教学价值，学生及时记
进学生语文核心素养的发展。住了生字的发音和字义也无法熟练运用到生活中，不利于学生
关键词：核心素养；小学语文；识字教学核心素养的发展。而且小学语文识字教学中也有许多与学生生
活相关的知识，如《画》、《小书包》中的知识等，教师可以通
识字教学能够提高学生的智力，小学语文识字教学不仅能过生活化的方式锻炼学生的语文思维，加深学生对生字的理解。
促进学生语文读写能力的发展，还影响了学生的认知水平和应例如在《春夏秋冬》的教学中，教师可以先提问学生一年有几
用能力。随着新课改的不断推进，核心素养成为了教育教学领个季节，自己最喜欢哪个季节，再出示生活中的场景，让学生
域热议的话题，在核心素养下开展小学语文识字教学能够挖掘猜一猜它们分别是哪个季节，以此来调动学生对识字教学的兴
出学生的潜能，提高学生的知识理解和运用能力，增强小学语趣，引发学生的积极思考。接着向学生展示课本中的四季图，
文教学的人文精神。带领学生朗读拼音，指导学生读好后鼻音和翘舌音，再让学生
一、小学语文识字教学现状分析说一说这些景物的特点，互相交流自己在生活中看到的“霜”
小学语文教学中有繁重的识字教学任务，教师为了实现教和“雪”的景象，以此来提高学生的语言思维，深化学生对生
学目标大都会让学生运用死记硬背的方式记忆汉字，这种机械字的理解。
的学习方法导致学生只学习到了表面的知识，没有掌握文字的(三)组织游戏教学，增强教学效果
内涵、运用和语法等知识，不利于学生语言运用能力的提高。识字教学需要教师用灵活的教学方式吸引学生的学习兴
其次，小学生的年龄尚小，具有好动、爱玩的年龄特点，对新趣，激发起学生对生字的好奇心，才能保证课堂教学的质量。
颖的事物充满了好奇心，但专注力和学习力不够，无法在识字但语文课本中识字教学的任务量比较重，这就需要教师利用好
教学中投入全部的热情，长时间的学习任务会导致学生对识字学生的年龄特点，开展游戏化的识字教学，使学生真正喜欢上
产生厌烦的情绪，还会降低学生的学习效率，无法深刻的记忆中国的汉字，对汉字文化表现出强烈的兴趣。例如在《动物儿
教学知识。最后，大部分教师会以课本为全部教学资源，缺乏歌》的教学中，教师可以组织猜字谜的游戏，如在教学“蝴蝶”
创新的意识，导致识字教学脱离了学生实际生活，不利于学生时，可以让学生猜一猜“长相俊俏，爱舞爱跳，飞舞花丛，快
语言能力的提高，阻碍了学生核心素养的发展。乐逍遥”，在教学“蜻蜓”时可以让学生猜一猜“一家小飞机，
二、基于核心素养的小学语文识字教学策略飞东又飞西，来去三五里，捉虫保田地”，还可以组织绘画的游
(一)增强学生语感，提高识字效率戏，让学生画一画蜘蛛，观察蜘蛛的文字和它本身有哪些相似
语感是语文核心素养的重要组成部分，因此在小学语文识之处，另外还可以通过开火车的方式加强学生对生字的记忆，
字教学中教师要重视学生语感的培养，将识字教学与语感锻炼以此来提高小学语文识字教学的效率。
有机结合，创新识字教学的方式，促进学生语言能力的提高。三、结束语
例如在《日月水火》的教学中，学生刚刚接触识字教学，无法综上所述，在核心素养下开展小学语文识字教学，教师不
在短时间内记忆全部的教学知识，容易遗漏教学重点，如果教仅要让学生记忆生字的字形和字义，还要培养学生对识字教学
师知识通过口述的方式帮助学生区别和记忆生字，教学效果不的兴趣，提高学生的文字、语言运用能力。在教学中，教师可
会太好。因此，教师需要改变传统的教学策略，首先教师可以以加强语感教学，培养学生正确的学习习惯，加强识字教学与
将生词融入到故事中，听过趣味化的方式帮助学生认识生字，实际生活的联系，组织游戏化的教学方式，从而实现学生语文
接着用讲解象形字的方式讲解进行教学，先让学生观察甲骨文核心素养的培养目标。
演变的动画视频，让学生尝试画出甲骨文中的“日”字，并说参考文献：
一说它想什么，尝试给它组词，从而培养学生的语文语感，再[1]周碧英.试论小学语文核心素养下的低年级识字教学[