建优质教师团队，促学校内涵发展.doc

内容摘要：创建优质学校是基础教育改革和发展的新使命，是实施素质教育的基本特征。人才资源、教师素质是创建优质学校的先决条件。教学是学校工作的中心，而优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的组织保证和源动力。学校教育，教师为本。从一定程度上说，教师水平和素质的高低，决定了学校教育质量、教研教改的力度。建设优质教师团队，是促进学校发展和培育高素质人才的关键。关键词：优质教师团队学校内涵发展
近年来，二七教育人为建设“教育体育名区”这一共同的理想，众志成城，砥砺奋进。教育名区需要名学校的网状支撑，办好一所学校特别是办成一所名校，归根到底需要优质教师团队来实现。学校要有持久的生命力，必须加强教师队伍建设、文化建设和特色建设。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。优质教师团队建设研究和实践应立足于城乡学校教师队伍的整体、同步发展，以促进城乡学校教育教学质量的同步提高和学校办学水平的均衡发展，其最终目的将是城乡学龄儿童的共同的健康全面的发展。一、“以人为本”的管理文化为学校发展夯实根基所谓学校的管理文化，是校长要有“文化治校”的理念，在文化中管理学校，发展人。即通过对文化的经营整合，如思想观念的确立、价值取向的认同、文化氛围的创设、协作意识的强化等，挖掘干部教师的内在潜质，实现干部教师情感、态度、价值观的提升，并在长期的办学过程中培育形成且共同遵守的管理的最高目标、价值标准、基本信念和管理行为规范。一所学校独特的管理文化是学校内涵发展的生产力，也是学校管理的至上追求。根据我校实际，领导班子明确了以“一年规范管理，二年彰显特色，三年内涵示范”为目标的发展方向。（一）管理思想人文化著名的教育家苏霍姆林斯基说过“学校，是教育的，才是行政上的”，而管理思想人文化是以人文精神为主的管理观，它强调人的观念和情感在管理中的作用，注重管理过程中人的能动性，强调人的自我教育、自我功能。我校在管理中关注全体师生员工的发展。教师，鼓励发展，挖掘潜能；学生，尊重个性，承认差异，关注个体成长；学生、教师、学校同步发展。同时在管理中提升服务意识，形成人文化管理思想，建构管理“磁场”。(二)管理制度人性化制度管理，是学校管理的保障。制度建设的人性化体现在从制度的酝酿到制定都从教师、学生、学校的发展着手，由教师和校领导班子共商共议。《二七区实验小学规范》有利于师生的成长，体现主人翁意识和以人为本的管理思想。在制定中我们坚持做到“五不”：即把握时机不寡断、尊重人格不怠慢、指出问题不姑息、周密思考不独断、给足面子不留患。营造宽松的环境，让每位教师的潜能在适宜的环境中显现。（三）管理运行民主化学校发展的关键是管理机制的运行。在管理过程中我们尊重教师的民主权利。分解工作责任，看重教师；强化监督与检查，看清教师；过程控制，信任教师。正如唐朝魏征所言“简能而任之，择善而从之。则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其慧，信者效其忠……”权力层层有，任务人人担，责任个个负，时时有人管，事事有人问。我校近年来的发展证明，在“以人为本”教师队伍管理思想指导下，通过以上管理策略的引导，老师真正发展了，学校管理正朝着更科学、更民主、更和谐的方向发展。二、“扎实有效”的校本培训将学校发展整体推进（一）加强理论学习研讨从学校发展和教师专业发展的需要出发，教师的教育教学理论需要不断地提升，学校定期和不定期组织相关继续教育内容的专题讲座，邀请专家到校讲学或外派学习，作为促进学校教师专业发展的一个很好的途径。这种“走出去，请进来”的方式，促进了广大教师理论修养的提高。学校还固定了每周学习时间，加强教师自我学习研讨，定期学习与课题研究有关的理论，并要求教师做好学习笔记。学校曾聘请省教育学院教授徐玉斌、省教科所研究员徐万山等专家做客“繁星”名师工作室，为教师作学术报告。精彩的讲座为教师搭建了思想洗礼的平台。（二）积极实施“名师工程”学校“繁星”名师工作室成员20余名，约占学校总人数的35%。工作室紧紧围绕“名教师”培养工程，践行“三三”培养模式，以“德慧双馨，培养精彩之师；博采众长，打造优质团队”的核心理念，以“挖掘教师潜力，发挥长板，补齐短板，做最好的自己；增强凝聚力，打造具有“四能”（科研能力、教学能力、反思能力、协作能力）的优质教师团队”为目标，浸润“多彩教育”，加快优质教师团队建设。为总结和推广名师经验，工作室开设了“名师论坛”，侧重于对教育教学领域中先进的教育理念及其实施操作的艺术和途径进行探讨，如“基于标准的教学设计”等，对学校优秀教师的快速成长起到了催化和促进作用。（三）构建各种交流平台为了进一步促进教师的专业发展，促进教师之间的交流和学