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小学低年级识字教学的策略
下罗二小：李长容
说起识字教学就叫人头痛，内容也较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。但识字教学却是小学语文教学的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，现行的人教版实验教材要求一年级认识1000个字，分别是一年级的上册认识450个，下册认识550个。当第一次拿到教材，我的头都大了，以以往的经验，学生是完不成的，但是经过学习，学生有一大部分还是完成了识字要求。这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。
一、直观导入、激发兴趣。
小学低年级的学生，对直观的实物，图画，活动等的兴趣要比枯燥的文字大得多，根据学生这一特点，在教学时，先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。举个例子：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称，形状，然后才出示生字卡学习生字。
2、听音导入。在教学“呱”、“哇”、“哗”时等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。
3、看录像导入。在学习有关动物、花卉等具象时，我让学生通过录象观看动物世界、花的世界，进而认识各种动物和花卉的名称。
4、动作演示导入。如教“拿”、“抓”、“跳”“蹲”“跑”这些表示动作的字时，我让学生先做这些动作，在随机进行教学，让学生联系动作，记住生字。
二、激发无意注意，轻松识字。
我们都知道，兴趣是最好的老师。根据低年级学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展、做事没耐性等特点，我平时应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1、借助色彩。课堂上，运用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“踩”“睬”时，将两个偏旁“足、目”用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对“踩、睬”的记忆。
2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“睛、晴、情、请、清”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的吸引力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字时：羊字没尾巴，大字在底下；“碧”王大娘，白大娘，坐在石上拉家常。即能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了字义。
三、演练结合，复习巩固。
好动是孩子的天性，在教学中我们要制造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知。在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
1、猜字谜。如“午“字：远看象头牛，近看牛没头，要是问啥字，看看日当头。“桥”字：天山有点偏，两柱支下边，还有一棵树，架在河两边。“告”一口咬断牛尾巴。
2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如“找朋友”、“换衣服”、“捉敌人”、“当医生”“摘苹果”等。
3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
四、教给学生识字方法，促进学生自主识字
在教学中，我最深的感受是，让学生学会学习比什么都重要。
识字教材的编排上，注重渗透汉字的构字方法，在语文园地‘我的发现“中，不断引导学生发现新的识字认识方法。教学中，教师结合典型课例，根据汉字的构字特点，抓住汉字的音、形、交的联系，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，学生的识字任务完成起来就轻松多了。
1、抓住汉字构字规律，掌握识字方法。
中国的文字很是特别，象形字，会意字，形声字等，对于这些字，各施一招。
象形字通过观察图画，学习运用形象记忆，记得比较牢固。形声字都是由声旁和形旁丙部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁的，如：“睛、情、清、请、睛、晴”，对于这些字启发学生比一比能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字右过都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点，学生不但能很快能记住这些字，而且会慢慢地根据形旁支推测字义，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的的识字方法。并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字数量。还有就是偏旁相同的字，让学生去探索，这一类字的规律，“月”字旁的字与人的身体有关，“足”字旁的与脚有关，在学习中能达到触类旁通。
2、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字
识字方法是否是学生喜欢的方法，直接关系到学生识字效率。学生的识字基础、识字方法的应用存在个体差异。在教