小学语文课堂教学中情感体验的研究阶段小结.doc

《小学语文课堂教学中情感体验的研究》
（实验第一阶段小结）准备阶段
2010年7月，为了适应教育教学改革发展的新需求，响应《新课标》的落实，贯彻教育局的教改精神。我校语文组经过深入研究，讨论，确定了“小学语文课堂教学中情感体验的研究”的课题实验，并由何剑萍老师具体主持进行实验。现将第一阶段的工作总结如下：
一、申请课题立项，确定实验方案
为了让学生摆脱语文课枯燥无味、消极的状况，通过认知目标实现情感目标，使学生在情感体验的语文课堂中，发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高语文的综合素养，经教育局小学教研室批准同意，决定开展“小学语文课堂教学中情感体验的研究”实验课题的研究工作，并申请课题立项，确定实验方案。
二、组建课题组，确定实验人员
根据实验方案的内容与要求，该课题以何剑萍老师为课题主持人，郑凤娟校长为课题行政主管，另有杨爱玲等老师参与课题研究。
三、熟悉课题，明确任务
1、课题主持人做开题报告，与行政主管、实验老师共同学习课题实验方案，了解课题提出的背景与所要解决的主要问题，明确研究目标、研究内容与研究方法。并通过浏览报刊、杂志及上网查询与本课题有关的理论成果及实践成果，提高了实验教师的理论水平，为步入实验第二阶段做好了准备。
2、加大宣传力度，是教师、学生、家长明确该实验的目的、意义，争取大家的配合与支持。
3、调查实验班学生语文学习现状。
《小学语文课堂教学中情感体验的研究》
（实验第二阶段小结）实验阶段
乐昌市乐城一小何剑萍谢景通
小学语文作为一门重要的基础学科，课堂教学则成了素质教育的主渠道、主阵地。新课标需要创新教育，需要我们的教师转变观念，也需要我们的教师改变课堂中的作用。为了体现新课堂、新课标的人文性，情感态度价值观，基于上述要求和理念，我校于2010年7月申报了《小学语文课堂教学中情感体验的研究》的课题，并于2010年9月正式启动。近一年来，我们严格按照课题研究方案进行实际操作，取得了一定的回报。现把近一年来的课题研究的进展情况以及研究现状做简要的汇报，肯请诸位指导。
一、调研分析，确定研究思路
当这一课题被确立下来后，我们根据教学现状，课题组制定了课题方案。为了保证课题的顺利与实施，为了使课题的研究更丰富，我们将“情感体验”贯穿于教学的整个过程，使得课堂教学更具体，更丰富，更深入。
二、组织培训，提高理论水平，保证课题的运作做课题研究对于我们来说都是一个新的尝试，是陌生的，起初在实施的过程中都感到老虎吃天无从下手，因为我们缺乏一定的实际操作能力，虽然心中都存着一分美好的期待却苦于找不到合适的实施途径。在这样的情况下，我校的领导很重视这项工作的学习，不放过每次为课题教师创造学习的机会，让教师在学中探究，在探究中升华，并且适时地集中进行理论学习，促进了实验研究的顺利开展。对于参与研究的教师，课题跟管行政要求他们在研究要善于总结、反思，收集实验第一手资料，及时分析实验情况，不断改进试验策略。根据课题组管理办法的规定，学校保障课题组活动的时间和经费，课题组的老师在评优和职称方面有优先权。平时，尽可能的多给实验教师提供外出培训学习的机会，保护其积极性，促进了实验教师的专业成长。
通过一年持之以恒的研究，课题实验实效已初步显现：
一、将学生从被动的接受中变为主动的参与者和索取者，体现语文课堂的人文性，让学生真正成为课堂的主人。
自从课题实施以来，改变了以往课堂上一成不变的教学模式，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习语文的自主性和兴趣。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。二、有效地激发学生学习语文的兴趣和求知欲，培养良好的学习语文的习惯。
《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，在向学生传授语文知识的同时，也进行情感传递和情感教育。如何激发学生学习语文的兴趣和求知欲？通过研究，我们认为可这样进行：
（一）适时创设情境，激发学生情感
所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。创