强化主体意识张扬学生个性培养写作创新.doc

强化主体意识张扬学生个性培养写作创新[内容摘要新“课标”指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”新课标在强调写作具有个性化特征的同时，进一步突显了学生在写作教学当中的主体地位。写作过程是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作应是一种心灵的搏动与倾吐，是一种心理需求，写作教学中必须要发挥学生在创作中的主体作用，强调学生习作的主动性和社会性，鼓励学生自由表达、有个性表达，让学生自己去认知，去体悟，去酝酿，去燃烧，用他们的发自内心的冲动去扬起创作的风帆。毫无疑问，在新“课标”背景下，教师在写作教学当中采用开放式的教学方法，大胆让学生“走出去”，真正让学生动真情，说真话，写真文。]关键词学生写作主体个性创新新“课标”指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”在写作教学中,学生是整个写作行为的执行者和完成者,而教师的作用只是鼓励.启发.引导.示范,以各种方式激发学生的写作欲望.只有真正激起学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,学生的写作能力才会得到训练,才能写出真正意义上的好文章.在写作教学中,教师要强化学生的主体意识,培养学生的写作兴趣,使写作训练成为学生自愿自觉的行为.这一目标的实现要在作文教学中怎么实施呢.一.强化主体讲究开放作文教学要给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地.中学生一旦冲破束缚自己作文的桎梏,就会如鱼得水,就会焕发满腔的激情,就会自觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生,就会我“以我手写我心,我以我心吐真情”.作文教学要尊重写作主体的独立性和创造性,为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机会.强化学生主体意识,写创新作文首先要注重作文题目的开放性,让学生写“放胆文”.训练初期,可依据学生水平等级不同给出一组题目;或给出话题,让学生自拟题目;或给定部分限制,让学生装补充完整;或只讲体裁要求,别无他限;甚至不加要求随意写作.文题的设定要贴近现实生活,使学生有话可说,有真情可表.其次,在指导学生写作时,学生习作鼓励课堂完成,但不反对课外完成,甚至允许“欠帐”,但“量”不等,分值也应相应不等.为鼓励多.快.好,要建立有效的奖惩机制.同时为学生创造展示修改.展示作品的机会,跳出“课堂”,开辟课堂外主战场.鼓励学生课外练笔,写读书笔记.日记.周记.随笔甚至进行专项研究性写作训练.鼓励学生成立文学社团,积极组织学生参加各类作文竞赛;对外积极推荐学生作品,燃起学生的写作激情,让学生体验成功的快乐.在进行作文评价时,还需要民主的评价方式.对学生习作,可交由学生民主评议,老师适度点拨;也可以几个教师合作量化给分;还可以让学生自己介绍作品,写后记和自评;如果习作内容结合现实生活,可以走群众路线,让当事人做评审的法官,《给同桌画像》可以让同桌先睹为快,《母亲请听我说》不妨听听母亲的声音.强化学生的主体意识,释放学生心灵,要开辟课堂以外战场,使写作生活化.写作不单是一种技能,它要融入生活,表现生活,创造性生活,中学生是为了生活学语文,而不是为学语文而生活.写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径.写作离不开生活,可以说,培育生命.培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界.读写是人的一种精神需要,应成为生活中一种不可或缺的良好习惯.做人与作文结合,提高综合素养,培养健全人格,是写作教学的核心目标.使作文与做人和谐发展,相得益彰.这一目标的实现,靠的是强化主体意识,开放训练,写作生活化.二.注重思维张扬个性作文要有创新,就要注重学生思维品质和文章个性能力的培养.思维品质与文章的个性及创新有非常密切的关系.实践证明,中学生写作最在的困难是“没什么可写”,没什么可写,不仅表现在材料的缺乏,更主要表现在思维质量不高,缺乏健康的思想和情感.不是不会写,而是“想”不到,“想”不好,因而培养学生“想”的能力的欠缺反映在:思维无序,量不足,质不佳,受思维定势影响严重.在教学实践中,教师要重视学生的线性联想能力.发散式联想能力,要使学生善于想象,懂辩证,思维敏捷.新颖,有个性,能批判,讲独立.为了提高学生思维能力,在教学法中,要对学生进行选材拟题训练.材料选择训练.话题评说训练等.张扬个性,培养特长,培养创造力,是中学写作教学的终极目的.培养学生写作个性,首先要发现学生个性.尊重学生个性,给予肯定,大力扶持.要注重培养学生写作思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想,提倡语言表达的个性化.同时我们还要重视学生观察