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有效课堂提问的策略初探
教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维,从而很好地提高课堂教学效率。
１、课堂提问要正确把握时机
课堂提问应把握好“度”，要避免“一问到底”的误区，要问得适时，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。因此在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。
（１）、提问要找准知识的连接点
数学知识内在联系十分紧密,每个新知识建立在旧知识的基础上,而新知识是旧知识的延伸和发展,它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁,因此,教学中,要注意充分利用新旧知识的连接点,思维一般都从问题开始，当学生遇到困难、发生矛盾时，思维就开始了。如人教版二年级上册《认识乘法》中，当要求学生写出100个2相加时，可以提问：这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？……从而引出乘法算式。
有时候课堂提问要充分利用学生已有的旧知识，把新知识放在整个旧知识的背景中去思考。在新知识讲授之前，教师抓住新旧知识的内在联系，从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点，设计出导向性的问题，铺设好“桥梁”，促使新旧知识间的渗透和迁移，可逐步建立完整的认知结构。在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，激发学生的求知欲和内动力，更全面地理解新知识。
（２）、提问要把握新知关键点
所谓关键点就是指教材的重点和难点。教学知识的重难点往往是学生容易出错和混淆的地方。认真分析教材、解读教材，从教学目标出发，针对重难点设计有效提问，就是突破教学重点和难点的有效途径。例如，教比的性质，其重点是归纳，理解比的基本性质，教学中，引导学生直观操作，得出0.5：0.4=5：4=125：100=0.05：0.04后，围绕教学重点提出下列问题让学生思考：（1）这组比的前项、后项变化了，为什么比值大小不变呢？规律是什么？（2）从右往左，或从左往右，比的前项、后项怎么变化，比值的大小又怎样？（3）比的前项、后项都乘以或除以0可以吗？为什么？（4）谁能用一句话概括起来？（5）比的基本性质与学过的分数的基本性质、商不变的性质有什么联系？举例说明。提问明确、具体，又富有启发性，遵循了学生的认识规律。
（3）、提问要捕捉知识的思考点
学生学习数学从懂到不懂，出现思维疑难或思维受阻是经常发生的。因此，这就需要教师根据学生的实际情况，通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，将难点化整为零。如下题：一桶油连桶重950千克，将桶内的油倒掉一半后，连桶还重550千克，油桶重多少千克？不少学生第一次接触这种题目时候非常的茫然，不知道如何下手，此时教师可以提这样一个问题：一桶油（连桶）从开始的950千克到后来的550千克，少了400千克，为什么会少呢？这400千克是什么的重量呢？这个问题学生是能够解决的，然后学生发现400千克就是一半油的重量，此题迎刃而解。