探究酶活性的因素实验教学方案【加强实验教学提高学生探究能力】.pdf

探究酶活性的因素实验教学方案【加强实验教学提高学生探
究能力】

物理实验及其教学是物理教学的一个重要内容，方法和手段；

实验教学与理论讲授相配合，有利于学生对物理概念和规律的正确建

立，深刻理解和巩固掌握；实验教学有利于调动学生的主观能动性，

是发展学生智能的重要途径；实验教学是帮助学生树立正确观点，养

成科学态度和科学作风的有效措施。

一、物理实验教学和物理实验探究能力的关系

物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十

分重要的作用。在实验中，

通过对一些感性材料的接触和研究，能激发学生对事物的兴趣

和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果来指导生活。

物理问题的探究经历了从发现问题，提出问题，猜想、设计实验来验

证猜想的正确性，总结交流实验结论，应用结论解决问题的过程，在

这探究过程中大大提高了学生解决实际问题的能力，加强了对他们思

维能力的培养。

物理实验教学是指在教学中利用仪器器材模拟或重现物理现象

产生的条件来让学生对该物理现象进行观察和研究的活动，包括课堂
演示实验、课堂分组实验的教学指导和课外小实验及家庭小实验的指

导。实验探究能力是指人类认识事物的过程中善于发现问题，并通过

实验、观察、探究分析问题、设计实验方案解决问题的能力，它往往

与一个人的动手能力和思维能力有关，主要体现在敏锐的观察力、较

强的动手能力、善于思考分析能力。

心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，

感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象

地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感

性材料，在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，从而

达到丰富学生头脑中感性材料储存及发展智力、培养能力的目的。物

理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也是引发学习兴

趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。

二、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用

教师要发挥各种物理实验在教学中的作用，注重激发学生的学

习兴趣，培养学生的实验探究能力。物理实验按?形式?目的的不同，

可分为课堂：教师演示和学生分组实验?课内外小实验和家庭实验。

1.演示实验的生动?直观?形象，极易引起学生的直接兴趣，增

强学生学习积极性。同时演示实验要有启发性，演示实验能够提供丰
富的感性材料，变抽象为形象，通过观察，思考，使学生认识客观规

律，发展能力，培养兴趣。

2.课内小实验是指教师在授课过程中，恰当地穿插在当堂内容

中的小实验。这不仅能加深对物理知识的理解，突破难点，而且也烘

托了课堂气氛，使学生在“边学边实验”的氛围中自然地产生了学习

兴趣。它具有趣味性强、方法简单、易做、实用的特点，有助于打破

学生对实验的神秘感和畏惧感。

三、通过实验教学，体现设计思想，训练思维方法

(一)转换法

物理学科是一门精确的定量化的学科，在物理实验中需要准确

地测定物理量，但许多物理特征，过程或物理量要想直接观测有困难，

可以把所要观测的变量转换成其他间接观察和测量，这就是转换法。

高一册物理教材中体现转换法的学生分组实验有“研究匀变速直线运

动”，该实验要求学生测定匀变速直线运动的加速度a，是根据在各

个连续相等的时间里的位移之差s与a之间满足关系Δ

s=s4-s=s5-s2=s6-s3=3aT2，把对a的测量转换为s与T的测量。

（二）比较法

比较法就是在一定的实验条件下找出研究对象之间的同一性和

差异性。比较是认识事物的基础，因而广泛用于物理实验中，从而来

探索物理规律。在高一册物理教材中，“平抛物体的运动”教学中运

用演示实验将平抛运动和自由落体运动相比较，从而说明了平抛运动

在竖直方向上是自由落体运动，水平方向速度的大小并不影响平抛物

体在竖直方向上的运动，在此基础上学生就较易理解平抛运动的规律

了。

（三）控制法

在高中物理实验操作过程中，往往存在着多种变化的因素，为

了研究它们之间的关系可以控制一些不变量，依次研究某一因素的影

响，这种方法称之为控制法(或控制变量法)。例如，在研究物体的加

速度跟物体受的外力及物体的质量之间的定量关系的演示实验中，为

了弄清楚外力F，质量m两个因子中的每一个分别对物体加速度a的

影响，必须这样来进行实验：在m一定的条件下改变F，考察a—F

之间存在的函数关系；在F一定的条件下改变m，考察a—m之间存

在的函数关系.上述研究方法就是控制法的典型例子，由此可见，控

制实验条件的思想是物理实验设计的基本思想之一。事实上，在实验

教学中，我们