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【单元统整教学】舐犊之情，蕴藏在场景与细节中的爱和温暖

——五上第六单元统整教学设计

一、单元解读

五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈

母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父

母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里

行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。同时，本单元辅

以口语交际、习作、语文园地等教学内容，目的是引导学生理解父母

爱的不同表达方式。

本单元的语文要素有两个，侧重于阅读方法的是“体会作者描写

的场景、细节中蕴含的感情”；侧重于习作方法的是“用恰当的语言

表达自己的看法和感受”。所谓“场景描写”，即对特定的时空任务

活动的情境的描写，它能够起到刻画人物、渲染气氛的作用。深刻、

具体、翔实的场景描写有助于不断完善人物形象，深入情境，深化主

题。所谓“细节描写”，即抓住生活中细微而又具体的情节，加以生

动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。与此同时，

“用恰当的语言表达自己的看法和感受”这一习作要求是五年级语言

表达能力发展的重点，要求学生有对象意识，表达时注意使用恰当的

措辞、语气等。

纵向梳理要素可以发现相关能力训练点在不同年段各有侧重，螺

旋提升。
关于“体会情感”，四下第一单元就引导学生“抓住关键词句，

初步体会课文表达的思想感情”，逐步提升，到六下第三单元则是引

导学生“体会文章是怎样表达感情的”。而本单元重在引导“体会作

者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

关于“表达感受”，从三上第七单元“留心生活，把自己的想法

记录下来”到六下第三单元要求“习作时，选择合适的内容写出真情

实感”，亦是层层递进，螺旋提升。本单元则重在引导学生用恰当的

语言表达自己的看法和感受。

横向解读要素可以发现：本单元之内，“表达自己的看法和感受”

的学习路径非常清晰：《慈母情深》中的“小练笔”写“鼻子一酸”，

这是具体的情感体验，是切身的感受表达。《“精彩极了”和“糟糕

透了”》的学习提示中“联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表

达爱的方式”，与单元表达训练要素是一致的。“口语交际”更是直

接以表达观点（看法）为重要学习目标定位。最后到习作“我想对您

说”，向选定对象倾诉自己的想法。

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归

属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学

生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形

象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，

欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，

表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。据此，本单元围绕

“舐犊之情，蕴藏在场景与细节中的爱和温暖”这一学习主题，引导
学生在文学阅读中积累多样的情感体验，学习运用细节描写等文学表

现手法，描述自己成长中的故事，尝试富有创意地表达。

二、单元学习目标

1．能自主识字，梳理易错字，会认32个生字，会写28个字，会写

39个词语。

2．继续学习提高阅读速度的方法，整体感知课文中蕴含的人物情感，

并联系作者描写的场景、细节体会人物感情。

3．能发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，感受舐犊情深，并能

联系生活中类似的经历，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

4．能体会文章的表达手法与表达效果及蕴含的情感。

5．能在贴近生活的真实情境任务实施过程中，积极主动地参与，有

效地与小组成员沟通、交流、合作，提升学习的协作能力、探究能力

和实践创新能力。

三、学习活动

（一）学习主题

学习主题：舐犊之情，蕴藏在场景与细节中的爱和温暖。

（二）学习活动及提示

学习活动一：知晓这份爱

学习提示1：单元感知明温情

整体感知单元内容:

1.明确单元人文主题，明晰单元语文要素。

2.正确流利朗读课文，整体感知课文内容。
3.掌握课文生字新词，初步运用基础知识。

学习提示2：问题引领话心语

学习口语交际:

1.预学:课前搜集关于父母之爱的真实事例。

2.探学:

①阅读教材中的三则事例，交流自己的看法。

②结合课前搜集的资料，试着完成“爱的留言条”“爱的微心语”和

“爱的建议书”。

③简单阐述自己的观点。

学习提示3：学文明理获感悟

学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》:

1.默读课文，找出父母对巴迪的不同评价。

2.聚焦关键语句，体会巴迪的情感变化，并完成“情感变化轨迹图”。

3.体悟父母表达爱的不同方式，学会正确看待并懂得感恩。

4.荐读《我儿子一家》，领悟父母民主