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浅谈新课程下的小学数学教学

《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师

生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学教学中教

师要紧密联系学生实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识出发，

创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，让学生通过观察操作、

归纳、类比、猜测、交流和反思等互动，积极参与数学学习，使数学

教学真正成为一个师生互动、相互促进、生动活泼的、主动的和富有

个性的构建数学知识的过程。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的

几点做法：

1让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性

我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数

学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为

了用，为了能解决实际生活的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的

一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实

际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融

入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就

替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替：

有模拟再现实际应用的练习，就引讲课堂，与书本练习题配合使用，

总之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教北师大教材一年级下册《100以内的连减》时，我创

设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，

举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的名女生到讲台上站成一

排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的0名男生到讲台上站在

第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然

后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你

是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内

容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的

情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉载去掉

0，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上

领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但

让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固把握了连减的计算

方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成

良好的作业习惯。

2创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生

活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”

在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生

和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提

高学生学习数学能力的一种有效手段。

例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前己准备的自己
最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、

机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，

提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样

分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。

这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激

发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好

玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，

参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取

了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，

同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力同时在活动

中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上

数学，离不开数学，能灵活运用数学。

3把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的

数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我

认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象生疏的数学变成具体的

感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学

习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学

习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有爱好，只

有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他
们才会产生学习的爱好，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验

数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注重从学

生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成

为学生发自内心的需求。

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，

我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的