【浅谈新课程下的小学数学教学】 浅谈小学数学教学.pdf

《【浅谈新课程下的小学数学教学】浅谈小学数学教学》

摘要：现就新课程下学数学教学谈谈我几做法、让“生活”走进课堂加强学习材实用性我们首先要搞清问题就是学生什么要
到课堂上学习数学，把学习数学变成具体感受和体验学数学是数学教育基础是孩子们生学习数学开始，如何孩子们面前展示
出五彩缤纷数学世界把抽象、枯燥数学变得生动有趣让孩子们发心爱数学主动地用数学

新课改正全国上下轰轰烈烈开展它提出了许多新理念、新精神、新要像人人学有价值数学不人
数学上得到不发展；生活有数学数学有生活；要关学生情感、态、价值观；提倡探究式学习组
合作学习……作名学数学教师要想全面提高教育教学质量必须了当今教育形势发展掌握这些新
理念依据新数学课程标准编排有目地引导学生进行数学活动遵循学生学习数学心理规律强调从
学生已有生活验出发重视培养学生创新识和实践能力

现就新课程下学数学教学谈谈我几做法、让“生活”走进课堂加强学习材实用性我们首先要搞
清问题就是学生什么要到课堂上学习数学？这问题似乎浅显却值得我们思考

孩子学习数学无非是了用了能实际生活具体问题了长能社会上生存

因我们数学不能远离生活不能脱离现实

这也是当前教改精髓这就要我们备每节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有系生活哪些地
方使用它

尽量做到能实际情境融入数学知识就不干巴巴地讲；有学生熟知喜闻乐见例子就替代枯燥例题；
能动手操作发现学习就不灌输不包办代替；有模仿再现实际应用练习就引进课堂与练习题配合
使用总“从生活到生活”

例如教北师教材年级下册《00以连减》我创设了这样情境上课我就抱着全班学练习册进了课
堂举行了颁奖仪式先让练习册得“优”名女生到讲台上成排每人发朵红花又让练习册得
“优”0名男生到讲台上二排每人发面红旗并让全班学鼓掌向他们表示祝贺

然问学们你们知道还有多少名学练习册没有得“优”吗？你是怎么知道？能说说你想法吗？你
认应该怎样计算？这容实际上就是节课所要教学例题只是我把它换成了学生熟悉情境他们就能
很然到两种法可以从总人数里再0也就是连减

也可以先想想两次共有多少名学到了讲台上领奖再从总人数里起

学生己列式己释

.

这样不但让学生比较形象、直观地理了连减义牢固掌握了连减计算方法而且表扬了作业优秀学
激励其他学向他们学习养成良作业习惯

二、把学习数学变成具体感受和体验学数学是数学教育基础是孩子们生学习数学开始

如何孩子们面前展示出五彩缤纷数学世界把抽象、枯燥数学变得生动有趣让孩子们发心爱数学
主动地用数学

我认关键是要加强数学与生活系把抽象陌生数学变成具体感受和体验让数学知识生活化

现代儿童心理学研究表明儿童学习数学他们心智活动离不开具体事物支持

而且学生学习带有浓厚感情色彩对熟悉生活情景感到亲切有兴趣

只有当数学不再板起面孔而是与孩子们生活实际更贴近候他们才会产生学习兴趣才会进入学习
角色才会真正感受和体验数学魅力与价值增进理和应用信心

教学要从学生熟悉生活原型入手唤起他们已有生活验和感受使学习成学生发心

例如教学北师教材年级上册《比高矮》这部分容我是这样导入课前教师故把黑板擦放黑板上方
边框上上课教师故作惊奇说“咦黑板擦怎么跑那么高谁愿我把它拿下？”上拿学生由子矮够不
着他就跳起很吃力地够着拿还是够不着

老师微笑着说“还是让我拿吧

”老师动手拿下了黑板擦

并问“学们刚才什么他很费力也拿不到而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言因老师子高
学生子矮；说老师子比他高他比老师子矮；老师你都长到黑板那儿了所以下子就够着了……

老师根据学生发言马上叫刚才拿黑板擦那位学生上老师身边再次比高矮并引导学生用完整语言
表达

教师总结看生活我们常要知道谁比较高谁比较矮才能根据不情况处理问题今天这节课我们就起
学习比高矮

这样导入设计很新颖体现了新理念、新教法让学生片欢笑声理了比较高矮重要性

具体感受和体验感受到了学习快乐激发了学习兴趣和情感

.

三、创造性地使用情景图模拟实际情境增加实际体验翻开数学新教材映入眼帘是五颜六色图画
生动有趣故事憨态可拘动物深受欢迎卡通这不仅仅给枯燥数学赋予了生命更我们教师教学设计
提供了丰富

教材我们学数学教育者提供了这样许许多多情景图

实质上是编者把他对人生理、对现实看法化到上以图形式展示并不是要广教师局限图必须看图、
用图、讲图

我实际教学感到教师学生拿着实物走进教室动口、动手创设比较真实情境让学生看得见、摸得
着学生能更快进入学习角色能产生更学习兴趣能有更具体感受和体验

我常根据上图实物、图片、做动物头饰、编写童话故事等领着学生动手、动口模拟表演亲创设
情境使数学知识更具生活性和趣味性效很

例如教学北师教材年级下册页《00以加减法》我利用了上青蛙吃害虫情境图

让两学戴上青蛙头饰扮演青