浅谈新课程改革背景下高中阶段信息技术教育的现状与对策.pdf

浅谈新课程改革背景下陕西省高中阶段
信息技术教育的现状及对策

胡海富

（陕西省旬阳县赵湾中学，陕西旬阳725781）

[摘要]本文在陕西省实施了新一轮高中阶段课程改革的背景下，对省内高
中阶段信息技术教育发展的现状进行了分析，并从信息技术一线教师的角度提出
了发展对策及思路，希望能为区域、阶段性信息技术教育发展的规划提供参考。
[关键词]信息技术教育现状对策

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：从小学至高中设置综
合实践活动并作为必修课程，其内容主要之一就是信息技术教育，并强调学生通
过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加
强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。在我省2007年秋开始
实施的新一轮高中新课程改革中，信息技术也不例外的成为了其中一员。4年来，
新课程改革的实施工作在如火如荼的进行着，那么，信息技术学科在高中阶段开
展的状况如何，本文，笔者将从此方面入手，谈谈自己看法。

一、高中阶段信息技术教育现状分析

今年9月份，我有幸的参加了由教育厅组织的全省普通高中信息技术学科校
本研修骨干引领者的研修学习，在这次研修学习中，我们将目前高中阶段信息技
术教育的现状作为一个课题进行了专题研讨，来自于全省各个地市不同层次学校
的50余位高中信息技术一线教师及2名高校教授参与了研讨，从研讨的结论得
出：目前高中阶段信息技术教育现状呈现如下几方面：
1、信息技术配套硬件建设基本到位，但不合理。
近年来受高中阶段扩张招收的影响，给高中带来最大的变化就是出现了大班
级，基本上70多人的一个班在大部分学校都是很正常的，有的学校班级甚至达
百人，而学校学生机房大多数都是50多到60多台计算机，达不到上课人手一机，
导致总有学生上课无所事事。此外，机房硬件配备不合理，目前，大多是机房
的配备是用机房管理软件来管理控制计算机，没有配备多媒体，其最大的不足即
是，老师教学必须通过软件的屏幕广播给学生，此时学生机是被控制的，学生无
法边听讲解，边动手操作，极大地限制了操作灵活性。同时，机房联网也只是名
义上的，限于学校网络带宽，为保证学校网络通畅，机房也时常是与网络断开的。
严重限制了信息技术资源的利用和学生信息视野。
2、信息技术师资层次不齐，力量不足。
一方面表现在学科与专业不对口，从研讨交谈中发现，许多学校信息技术教
师是从其他专业转行过来的，如很多信息技术教师的专业是物理，大多数信息技
术教师是计算机教育专业，极少一部分是教育技术专业。还有学校是在没有信息
技术教师的前提下要开设信息技术课，就让学校中年轻的、对计算机感兴趣的或
者比较精通计算机日常应用的老师来兼职代课。另一方面，由于信息技术是一门
新兴学科，所以导致信息技术学科教师整体素质不高，队伍年轻，力量不足、成
长缓慢。大部分学校都是只有两三名信息技术教师。且也不存在教研组，没有与
之相关的教研活动，老师之间的交流少，这方面的教研更无从谈起。即使学校有
相关的能力提升培训，也会安排到其他学科教师去参加培训，致使信息技术学科
教师业务提升和成长缓慢。
3、信息技术教师地位尴尬，不受重视。
信息技术在信息社会中各行各业中的应用日趋愈烈，在教育中更是如此，在
新一轮教育改革中，从上到下，诸如“教育信息化”、“现代媒体在教学中应用的
重要性”、“信息技术与学科的整合”等响亮的说法随处可闻，然而，真正在实践
落实中却让人大跌眼镜，因其信息技术学科在高考中不涉及，所以纵观全省，信
息技术学科在学校所有学科中都大同小异的呈现出领导不重视、学校不要求、学
生不正视的情况，直接导致学校把信息技术学科教师的工作重心不放在教学上，
而是放在其他诸如摄像照相、网络维护、机房维护、多媒体维护、网站护理、电
教管理、处室干事等其他事上。信息技术教师专人却不专用，基本上都身兼数职，
从而导致灌上信息技术教师“打杂的”称谓，地位不容乐观，从而影响了该学科
教师的工作激情，共同处在了“苍蝇趴在玻璃上，前途光明，走投无路”的尴尬
地位。
4、信息技术是高中所开设的科目中为数不多的高考不涉及且学业水平测试
考查不严格的科目之一。
新课程改革实施后，上级主管部门已经明确规定信息技术也是学业水平考试
的科目之一，但由于各个学校硬件设备配备层次不齐，不说进行全省考试，就是
以市县为单位考试硬件都达不到，而目前信息技术学业水平考试只是在形而上学
式，由高中学校自己组织考试，有的学校还组织进行象征性的测试，有的学校甚
至不经过任何形式，学生的分数都出来了，却成绩出奇的好。在目前这种全国的
应试大环境之下，信息技术课程很难有自己的立足之地。本来这门学科应该是有
很大发展的，它对学生以后的