内能》教案 (新版)沪科版-(新版)沪科版初中九年级全册物理教案.pdf

word

物体的内能

（一）知识与技能

1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。

2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是

否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

（二）过程与方法
教
1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理
学
能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。
目
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
标
（三）情感态度与价值观

1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟

大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探

索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

重点2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。

难点教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。

2．了解热量的概念。

教学
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法
方法

教具
多媒体课件、若干根50cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器
学具

教学过程

引入教师活动学生活动设计意图

引向学生展示三幅有关人类对“热”图片除了点出课题之

入充满渴望的图片。展示人类对“热”观看、思考、感受。外，还传递了人性的温

课的基本认知过程。暖，为“温暖”而学

1/7
word

题1．钻木取火；习。

2．小女孩点燃火柴取暖；

3．警察在冰雪天向过路司机递上一

杯热水；

提出：热是一种能量吗？

一、认识内能

1．用机械能来帮助学生理解内能。
新
小组讨论交流。得出有关

“热”的能量的差异，本质是“类比”理解是物理

分子运动情况不同。教学时，遇到较抽象的
课
概念时常用的一种方

法。是感性认识迈向理

讲性认识的好方法，适合

初中学生的思维特点，
[观察一下]“分子”和“孩子”是
学生对比理解，分子虽小但也
也间接的告诉学生有
否有相似之处？
具有能量。
授意识地培养理性思维
物体宏观运动而具有的能是机械能。

的方法，为高中继续学
微观世界的分子虽小，同样具有质

习更加抽象的概念做
量，由于分子在不停的做热运动，同
思考、联想、类比、理解。
个铺垫。
样具有动能，而分子间的作用力，又

使得它们具有势能。

给出内能的定义至关
2．给出内能的定义：构成物体的所
重要，为以后规X的表
有分子，其热运动的动能与分子势能
述内能和分析内能的
的总和，叫做物体的内能。内能的单认识内能。
变化做好铺垫。
位是焦耳（J）。

3．以问题的形式提示学生注意两个
2/7
word

问题。

①机械能与整个物体的机械运动情

况有关，内能与物体内部分子的热运

动和分子间的相互作用情况有关，所
倾听教师讲解
以内能是不同于机械能的另一种形
新
式的能。

想一想，冰山有内能吗？

课

重点强调内能和机械

学生思考，并回答教师提出的能的区别，强调是分子
②因为物体的分子都在不停地做无
讲问题。能量。防止学习困难的
规则运动，所以一切物体都具有内
学生混淆概念。
能。冰山也不例外。

授

二、物体内能的改变

1．想一想，根据你所掌握的知识，小组讨论。本环节的设计，主要培

如何判断同一物体内能是否发生了养学生对所学知识的

变化。从宏观现象推理出微观机制，应用能力。什么时候分

（1）小组讨论：内能大小变化表现再从微观理论推出宏观表现，子运动得快？什么时

在哪？思考内能改变的外在表现。候分子间的作用力会

（2）讨论结果：温度越高，分子运发生变化？这是对上
学生尝试总结。
动越剧烈。节课所学知识很好的

物体温度升高，表明分子运动速度加考察机会，是学有所用

快，意味着内能增加。的体现。

小组讨论并实践提高铁丝温
给学生搭建平台，学生
度的方法。提出使铁丝温度升
2．改变物体内能的方法在活动过程中充分发
高的方法有：用火焰加热、太
（1）分组实验并讨论。散思维，在已有经历的

3/7
word

[想一想做一做]你怎样让一段阳晒、用手搓、用手焐、踩在基础上，对感到质疑的

50cm的铁丝温度升高呢？脚下用力一拉、用锤子不断敲问题，具备动手实验验

①请各组说出使物体温度升高的方击、反复弯折等等。证的意识。

法，教师一一板书。

②让学生对各组的方法进行评价，发交流、讨论，尝试归类。初步通过学生生活经验，分

出质疑。明确物体温度升高的方法。组验证实验，教师演

③引导学生将方法归类。思考