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基于核心素养的小学数学“图形与几何”
教学策略

摘要：核心素养是学生学习成果的最高表达，新课改背景下小学数学教学对
于学生的核心素养培养越来越重视。在小学数学课程“图形与几何”的部分当中，
对于学生数学核心素养的培养就是要帮助学生发展空间想象能力和空间思维能力，
以及培养学生的逻辑推理能力。本文对于基于核心素养的小学数学“图形与几何”

教学策略进行了探讨，希望能够通过这些策略提高小学数学教学质量。

关键词：学生核心素养；小学数学；图形与几何；教学策略

前言：核心素养对学生的未来发展至关重要，因此，在小学阶段，我们应该
重视培养学生的数学核心素养，以便他们能够更好地适应社会的需求。这不仅可
以提高学生的数学能力，还可以激发他们学习数学的兴趣，促进他们的自主探究
和学习，为他们的未来学习和成长奠定坚实的基础。“图形与几何”是小学数学
课程中的重要组成部分，“图形与几何”的学习能够帮助学生培养空间概念，并
促进他们的数学核心素养的发展。因此，本文将探讨“图形与几何”课程的教学

策略，以期为小学数学教师提供实用的建议。

一、“图形与几何”教学中核心素养的分析

（一）图形与几何教学中直观想象能力的培养

利用图表的直观性，老师可以有效地引导学生去探索、理解和运用数学知识。
比如，在小学一年级的数学课堂上，老师可以让学生仔细观察物体的位置，从而
锻炼他们的几何思维，进而让他们更加深入地了解复杂的数学概念，并将其运用
于实践当中。为了提高学生对物体的认识，我们会在课堂上提供一些有趣的实践
活动。例如，我们会教授一些有趣的游戏，比如用积木拼出不同的形状，这样学
生就能够更加深入地理解数学的基本原则。通过这种方式，我们可以帮助学生发

展出直觉性的思考能力，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。
（二）图形与几何教学中逻辑推理能力的培养

推理能力的重要性不言而喻，它不仅仅是提升学生的综合能力的关键，更是
激发他们创新精神、发掘潜在智慧的重要手段。推理有两种：合理性推理和想象
性推理，前者依赖于已有的知识，需要借助实践经验和推理，从而获得正确的结
论；而后者则是通过深入探究，从中获取更多的见解。在“正方形面积”课堂上，
老师可以通过使用长方形面积公式，帮助学生进行有效的推理，加深对正方形面

积的认识，并培养他们的逻辑思维能力。

二、小学数学图形与几何教学存在的问题

由于教学方法的局限性，许多学生对数学的兴趣已经消退。经过深入的调查，
我们发现，许多学生对数学的热爱已经消退，他们对它的探索欲望也减弱。这主
要是由于教师在授课时采用的模式太单一，只有一根粉笔和一面黑板，把书本上
的知识简单地传达给学生。随着新时代的到来，传统的教学方法已经不再适用，
它们无法满足当今社会的需求，使得学生们缺乏学习的热情，甚至丧失了学习的
动力，如果持续下去，就可能引起他们的厌学情绪。除了要让学生掌握基础的概
念外，还应该重视转换思维，让他们更加清晰地理解图形的多种可能性，并且把
它们融入到他们的日常活动之中，从而培养他们的空间观念，激发他们的创新精
神。此外，要让学生成为课堂的主体，让他们拥有更强的自主学习能力，从而更
好地理解图形的本质特征，并且可以更加清晰地表达它们的多种可能性，从而更

好地掌握数学知识。由于缺乏足够的信息，我们无法回答有关的问题。

三、小学数学核心素养下“图形与几何”的教学策略

（一）在基础知识的教学中,应当注意侧重点和渐进性

数学核心素养是数学学科的重要组成部分，它可以帮助我们更好地理解数学
概念、方法和理念，并且可以为我们的数学课堂教学提供有价值的信息。因此，
在教授小学数学时，教师应该把这些核心素养融入到相应的知识点中，以便让学
生更好地掌握数学知识，并且培养他们的数学思维能力。在“平行四边形与梯形”
课堂上，教师应该充分利用自身的数学基础，让学生更好地理解图形和几何的概
念，而不仅仅局限于两个图形之间的对比，这样才能更好地帮助学生更深入地掌
握所学的知识。教师应该从根本上解决这个问题，让学生更好地理解两个图形的
概念。通过三角形教学，我们旨在帮助学生更好地理解其特性及其规律，而通过
梯形教学，我们可以引导学生从平行四边形的视角来探索梯形的概念，进一步提
升他们的创新思维，开阔他们的视野。通过深入探究和思考，学生可以更加深刻

地领会数学的本质，从而有效地应用它来解决实际的问题。

（二）结合实际的生活,进行图形与几何的教学

数学作为一门深入人心的学科，其实质内涵极其丰富，既可以为我们的日常
生活提供支持，也可以为社会发展做出重要贡献。因此，在教学过程中，老师应
当将数学的概念、原则、方法以及实践技能融入到课堂上，以便让学生更加深入、
全面地理解和运用。“长方体表面积”课堂上，许多学生缺乏关于长方体表面