关于农村初中留守儿童的纪律问题的研究.doc

关于中学留守儿童学生的纪律问题的探讨
摘要：留守儿童教育管理难的问题，已经成为农村初中教育中的突出问题。虽然上级部门和学校也出台了不少的规定和办法，如：“一帮一”“手拉手”““寄宿制工程”“心理阳光工程”“代理家长制”“留守儿童之家”“爱心爸爸”“爱心妈妈”等。但应该看到，由于留守儿童教育问题具有长期性、广泛性的特点，解决留守儿童问题在校的教育问题，规范他们的言行，加强思想教育,提高他们的纪律性,让留守儿童学校也能与其他孩子一样在学校健康成长，已让学校领导、班主任和所有任课老师达成共识。
关键词：留守儿童；纪律问题；教育对策
在平时的生活和教学中，不难发现父母在身边孩子的表现往往积极乐观、衣着整洁、情绪稳定，而父母不在身边的孩子则显得比较拘谨消沉、衣着脏乱、情绪波动较大，归纳起来，留守学生问题主要存在以下几个方面：
1.行为品性：一些留守学生在校随意散漫，不守校纪校规，常有迟到、逃学、说谎、打架等现象发生；亲情观念淡薄，对人冷漠，无爱心，易和同学冲突，说脏话；无荣誉意识，不在乎别人对自己的评价。
2.学习能力：部分留守学生上课注意力不集中，学习不主动，爱说话和搞小动作；不能按时完成作业，作业无人监管，无人指导，质量不高；学习自觉性低，学习习惯较差，学业成绩不理想；不爱惜书包、教材、纸笔等学习用品。
3.生活习惯：留守学生由于父母不在身边，普遍形成一种不良生活习惯。如喜欢吃零食，饭食无规律，饭前不洗手，饭后不漱口，作息时间没有规律。生活用品摆放杂乱，不勤剪指甲洗头，不勤洗澡换衣，生活自理能力差，许多事情都由祖辈老人们一手包办。
4.心理健康：大部分留守学生性格内向，平常不太说话，与同学交往也相对狭窄。主要表现为退缩冷漠、孤僻内向，不善于交流，情感脆弱，经常为一点小事哭泣；也有少数留守学生自尊心相当强，极敏感，容易出现极端、过激行为，过分淘气，经常为一点小事吵闹打架，不达目的誓不罢休。以上这些问题不容忽视，若不及时解决，势必对留守学生的发展不利，使学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。因此，研究和解决“留守学生”身上出现的这些问题已迫在眉睫。
冷静思考,纠其根源,存在留守儿童这些问题的原因主要是以下几个方面:
1.父母不在身边，监护人管理不到位，导致留守儿童出现许多问题。这些儿童父母常年在外打工，照顾这些孩子的大多都是年迈的祖父辈，由于监护人文化水平不高，年龄偏大，教育方法简单，因此更多的时间疏于管理。还有一少部分寄住在亲戚和朋友家里，这部分“代家长”管理难度就更大了，更不要说责任心，很多人只不过嘴上答应罢了，这样一来就很容易形成留守儿童教育管理的盲区，导致出现许多问题。
2.缺少必要的亲情关怀，出现心理障碍。这些孩子经常见不到父母，情感需求得不到满足，没办法与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，导致行为习惯较差，有的甚至会道德失范、行为失控。
3.养不成良好的学习习惯，学习成绩差。很多家庭由于父母长期外出务工，没办法及时校正孩子的习惯，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。在生活、学习中往往进取心、上进心不强，不少孩子还认为读不读书都一个样。
4.学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区。几乎是所有的留守儿童在家中都由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。而不少家长错误地认为教育孩子是学校的事，与家庭无关，这样就很容易造成家庭教育与学校教育的脱节。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。
面对现实,作为一线教育者,我们不得不想一些解决这些问题的对策:
1.学校倡议留守儿童寄宿制，以确保对这些留守儿童的有效监管。留守儿童的父母不在家，学校的作用就变得非常重要。教师要做到既教书育人又扮演“父母”身份的角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，从而解决留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。
2.坚持开展“手拉手,心连心,一对一”的活动。即一个老师帮扶一个留守儿童，让留守儿童坚持写爱心日记，并定期交与帮扶老师批阅。通过写日记与老师批阅，间接与老师进行心与心的交流，让他们健康的成长，同时要求教师多与他们的家长和在家监护人沟通，平时和他们多谈心，经常走访家长，在生活上多照顾、在学习上悉心指导，在心理上耐心疏导，促进这些孩子健康成长。
3.学校定期组织进行心理健康讲座，设置心理辅导室，充分发挥心理健康教育教师的作用，疏通学生心理问题。同时，经常通过具体的活动关心他们，比如给他们过生日，让更多同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。
加强留守儿童的纪律教育问题，这关系到这些家庭的幸福和社会的稳定和谐。让我们大家共同努力，使他们健康、快乐、幸福地成长。