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小学数学试卷讲评课
——《有余数的除法》教学案例
讲评是教学中的一个重要环节。如，课堂上练习讲评，家庭作业讲评，单元试卷讲评，期末试卷讲评等。有些教师不了解它的效用，不研究它的教法。其实，有效的讲评是解决疑难，提高教学质量的途径之一。
讲评，是讲评练习中出现的问题和优良的解题方法。讲什么，评什么是上好讲评课的关键。忽略了这一点，尽管教师讲的“津津乐道”，学生会是“似懂非懂”，达不到讲评效果。下面结合我的试卷讲评课，和大家一起来分享如何提高试卷讲评课效率的一些粗浅的看法：
一、认真分析试卷，把握有效教学目标
1.分析考题设计意图，整理知识脉络
试卷出题者对于试卷的编排，试题的选择都是经过深思熟虑的。每一道题目都会有不同的考点，教师应该先把试卷上同一知识点的题，归在一起，整体分析，重点讲解。有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。
2．分析学生错误原因
高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因。只有认真分析学生犯错误原因，掌握第一手材料，认真备好课，讲解才具有较强的针对性，才能开出“良方”，避免再犯同样的“病”。
二、注意讲评环节和讲评技巧
案例：用竖式计算：23÷5=
1.讲清问题实质。这道题就是让学生弄清是用竖式计算有余数的除法。
2.讲清解题思路。先列竖式，注意商的位置，怎么试商。
3.讲清知识规律。想：5乘几接近23，又小于23的数是几？这个数就是商。
4.讲清这道试题要考查的内容。该题考查学生是否弄清：=1\*GB3①数位对齐=2\*GB3②余数要比除数小。
5.讲清知识间联系。有余数的除法与乘加有着直接的联系，5乘4加3等于23，即除数乘商加余数等于被除数。试卷讲评时，不仅要就题论题，还要把试题中所涉及的知识间的联系跟学生讲清楚，使学生全面系统的掌握知识。
三、为概念与题目搭建起沟通的桥梁，边讲边延伸
教师不光就题目而讲题目，这样学生只关注错误的题目，花了大量的时间，学生“会做了”，但是碰到类似的题目还是做错。所以要从题目中梳理脉络，把有关联的题目放在一起，在讲解题目的过程中延伸概念，丰富学生认知。
1.串联知识点，形成知识网络
讲评课涉及的内容大部分是学生已经学习过的知识，讲解的过程必须有所创新，有所发展。对于同一知识点，要多方位，多层次加以剖析；多个知识点之间要形成脉络，让学生理解各知识点之间的关系。教师可以把一些有关的题目放在一起进行讲解，以点带面，借“题”发挥。如：在讲评“用竖式计算：23÷5=”时，要与“在算式（）÷5=7……（）中，余数可能是（）”、“3Ｘ（）＜16”等题目放在一起讲。
2.串联错误原因，暴露思维过程
有时候，一张试卷中，学生错的题目有很多，但是分析这些题目和错误原因后，发现有些孩子同一个错误原因会错好几题，如：错误题型：①37÷6=5……7、②在算式（）÷5=7……（）中，余数可能是（6），在这两道题中，可以看出，都错在没有弄懂余数要比除数小这一概念。因此，在讲解中老师要有意识的对一道题目多问几个“为什么”、“你是怎么想的”，把学生的错误思维暴露后，对症下药。
3.串联解题方法，抓住本质特点
同一种解题方法往往能解决多道题目，这些题目挑选出来，在讲解过程中由浅入深，教会学生透过题目的表象，抓住题目的本质，用简单的方法去解决复杂的题目。
讲评，一般把问题作为出发点，最好是以启发的方式诱导学生发现问题，提出问题。只有发现了问题，才能找出解题方法，从根本上解决问题。因此讲评时要充分发挥学生的主体作用，引导学生明确问题的实质，同时，要注意培养学生观察、分析、比较和总结的能力，使学生在主动思考和探究中掌握知识。