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打破性别刻板印象
成都市金牛中学校付玉
教学目标：
区别生理性别与社会性别，打破性别刻板印象
教学重难点：
打破性别刻板印象
教学对象：
八年级学生
教具、材料：纸、笔
教学过程：
1，导入
请说出你认为下面的行为是属于男性还是女性？根据是什么？
A喜欢打各种网络游戏；
B总是喜欢和朋友在一起聊关于自己的事情；
C出去旅游时，总是要带上大包小包；
D袜子总是攒到一堆才动手洗；
E放学后总是喜欢在操场踢足球；
F看到蟑螂，立刻就尖叫起来。
学生的答案可能是：A、D、E项属于男性，B、C、F项属于女性。
组织者导语：
这个世界因为差异而美丽，不同的个性才构成了色彩斑斓的世界。那为什么我们只要看看简单的行为，就能判断是属于某一性别呢？好像某个性别的人就只会做某些事。真的是这样吗？今天我们就一起来聊聊性别这个话题吧。
2，活动1：
（1）活动名称：认识生理性别和社会性别
(2)活动步骤：
教师提问：当你想到男孩、女孩或者男人、女人的时候，你会想到哪些词？
男人（男孩）的特征：
女人（女孩）的特征：
教学提示：
学生可能的回答：
男人（男孩）的特征：长胡子、有喉结、声音低沉、强壮、阳刚、事业心重、心理承受力强、大男子主义、爷们等。
女人（女孩）的特征：生孩子、来例假、前凸后翘、性感、头发长、眉目清秀、声音纤细、柔弱、小气、文静、可爱、温柔、爱慕虚荣、爱花钱等。
（3）讨论话题：性别互换是否可能？
（4）学生讨论：
上面提到哪些性别特征不能交换？哪些可以互换？为什么？
教学提示：
学生的讨论结果可能是：
互换的
特征声音低沉、强壮、阳刚、事业心重、心理承受力强、大男子主义、爷们、
前凸后翘、性感、头发长、眉目清秀、声音纤细、柔弱、小气、文静、可爱、温柔、爱慕虚荣、爱花钱等不能互换的特征长胡子、有喉结、生孩子、来例假等不能互换的原因：染色体、遗传基因、激素决定。
能够互换的原因：社会文化因素决定，可以随着社会文化环境的改变而改变。
引导学生充分讨论后，归纳指出：
不能互换的多是生理特征，指男性和女性生理上的差异，如女性会来例假和生孩子，男性长胡子等。一般又称为生理性别，主要由染色体、激素等决定，一般很难改变，除非是做手术或者意外受伤。
可以互换的一般是社会特征，主要由社会文化因素决定，随着社会文化环境的改变而演变，这叫社会性别。例如社会公众对男性和女性在社会角色、特质和行为等方面的期待不同，认为男性应该勇敢坚强，女性应该温柔善良等。
（5）过渡：那么，社会性别对我们会产生什么样的影响呢？
3，活动2：
（1）活动名称：什么是性别刻板印象？
（2）活动步骤：
A教师出示并讲解刻板印象的概念
B组织引导学生讨论
教学参考：
性别刻板印象（也称性别成见）：指人们对某个社会群体形成的过分简单化的，滞后于现实变化的以及概括性的看法。
（3）讨论话题：如何挑战性别刻板印象
（4）学生讨论：
A性别刻板印象可能产生的影响?
教学提示：
性别刻板印象可能导致：
对性格的影响：在父权至上的体制下,“男儿志在四方”,“男儿有泪不轻弹”等等要求,使得个性文静,害羞,柔弱,顺从,内向的男性,在人们的眼中成为异类,甚至被人嘲讽为“变态”.在这种价值观的浸染下,男孩们从小就被塑造成必须拥有主动,刚强,豪迈，独立，自主,冒险等个性，因而男孩子的情绪普遍受到压抑；而女性也因“女孩子要有女孩子样,不要粗野”,“淑女不该做粗重的工作”,使得女孩子缺乏许多体能锻炼,培养生活的技能的机会,结果当面对层出不穷的社会暴力事件时,常只能束手无策,成为受害的一群。
对学业的影响：求学阶段的男女,常被引导为男性适合选择理科,女性选择文科为宜,很多人因此无法因性向,兴趣或专长找到适合的类科。
对事业的影响：工作项目也备受限制,使得某些工作领域长期只有单一性别在从事,而造成社会失衡。
B打破刻板印象的意义？
教师先出示文字材料，然后再根据材料内容讨论打破刻板印象的意义。
《一个从小喜欢芭比的小男生》
1月，纽约，某个寻常的清冷夜晚，吴季刚正叫了份蘑菇披萨和好友在纽约寓所里，边吃边看正在直播的美国总统就职舞会。他不曾想到，在这样一个夜晚，自己的命运就此改变，他的名字将从此载入美国史册。当一看到美国总统奥巴马夫人米歇尔穿着一袭雍荣华贵的白纱礼服亮相时，‘Oh,MyGod!’吴季刚顿时就尖叫了起来，又哭又跳，“我要立刻打电话给远在台湾的妈妈，告诉她，这是我的作品”。吴季刚小时候常和表姐玩在一起，两人最爱玩芭比娃娃，就算把娃娃给拿走了，他也会照样在纸上画起娃娃。看到男生这么爱娃娃，妈妈很震惊、担心，还为此特别去请教医师和幼教老师，得到的答案都是一切很正常。一位景观教授甚至告诉她，他自己也收藏好多洋娃娃，不必大惊小怪，季刚要爱什么都好。吴妈妈这才比较释然。
教学提示：
传统社会性别规范下形成的性别刻板印