基于核心素养的小学数学概念课教学策略研究初探.pdf

进入学习状态，跟上课堂的节奏，从而达成预设的目标。在教学中，教师还可以通过思维结论
导图来对小学生进行指导，帮助其梳理学习的脉络，进而更好地帮助其提升学习效果。为总而言之，思维导图在小学英语教学中，能够将小学生的知识与学习能力相结合，帮
了能够帮助学生实现快速阅读，思维导图需要学生在材料中寻找关键词以及文段的中心助学生温故知新，形成全面的知识体系。无论是在课前的预习，课程过程中的知识引导语
思想，这样能够让学生阅读更有目的性，同时也能提高学生的阅读速度。梳理，还是课后的复习，思维导图都能够起到很大的引领和促进作用。为此，小学英语教
４．在课堂内容复习中的应用。师要重点把握思维导图的运用，帮助小学生更好地理解和记忆英语知识，提升英语综合
学习了新知识之后，如果不进行复习，那么知识很容易发生遗忘［３］。为此，教师可以素养。
借助思维导图带领学生进行课堂内容的复习，帮助学生进行知识的回顾与总结。参考文献
在复习的过程中，教师可以带领学生进行画图，绘制思维导图。绘图的过程就是知识［１］刘春霞．思维导图在小学英语文化教学中的应用策略［Ｊ］．文学教育（下），２０２０（０８）：
记忆和重组的过程，通过绘图能够更好地实现信息的传递，学生通过各自大脑的思维，将１５２－１５３．
知识通过再加工的形式绘制在思维导图中，能够有效加强学生对于知识的记忆。并且在［２］陈炫君．浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略［Ｊ］．北极光，２０１９（０２）：１６４
绘图的过程中，也便于学生形成完整的思维链条，便于学生随时提取有效信息。例如，在－１６５．
学完了《Ｍｙｗｅｅｋｅｎｄｐｌａｎ》一课后，教师与学生们一起来绘制思维导图，不但是对新知识的［３］杨静林，陈超慧．例探思维导图在小学英语文化教学中的应用策略［Ｊ］．成都师范学院
总结，同时也是对旧知识的回顾，便于学生更好地增强学习的效果。学报，２０１８，３４（０７）：３５－３９．
基于核心素养的小学数学概念课教学策略研究初探
■李桢（河北邯郸峰峰矿区外国语实验小学０５６２００）

【摘要】数学概念是学生数学知识学习的基础，是判断和推理的起点，同时也是培养学生数学能力、发展学生思维的基础。
【关键词】小学数学；概念课
【中图分类号】Ｇ６２３．５【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１０－０１５３－０１

数学概念是学生数学知识学习的基础，是判断和推理的起点，同时也是培养学生这是几时吗？（９时，学生解释认读整时方法。）时间不知不觉过去了（出示９：０５），你知道
数学能力、发展学生思维的基础。小学阶段是学生系统学习数学的开始，小学数学核现在是什么时间吗？今天我们就一起继续探究时间的奥秘。（板书：认识时间）数学概念
心素养的形成对于小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的现实意义。之间的联系非常紧密，这样从学生已有的旧知识出发引出新的认知冲突，以新、旧概念之
而概念是数学的基本细胞，小学数学之间的知识网络是由概念之间的联系形成的。间的关系引入新概念，发挥知识的迁移作用，更好的把握新知识的生长点，对新概念形成
数学概念在实际教学中涉及很广，在小学数学中占有相当大的比例，它们是构成数学初步的感知。为新课的实施做好铺垫。
的基础，正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑２．理解概念，经历体验感悟，建立模型策略。
论证和空间想象能力的前提。因此，我们开展“基于核心素养的小学数学概念课教成功地导入概念，仅是概念教学的第一步，要使学生真正获得概念，教师还必须关注
学策略的实践研究”，就是针对概念教学中培养学生理性思维能力的方法与策略研概念的体验过程，让学生透彻理解数学概念的内涵。如果我们能够让学生的多种感官参
究进行，让学生在获取数学概念知识的过程中同时获取数学学习所需要的思想和方与学习，他们在丰富的感知体验中学习概念，那么平面的书本知识就会变得多维、立体，孩
法，进而培养学生的数学核心素养。子们的感觉和思维就会同步，相信能取得很好的教学效果。因此，教学中可采用一些具有
一、梳理小学数学教材中的概念课教学针对性的方法，丰富学生的表象认识，理解数学概念。例如，《认识时间》一课，在“认识
１．数的认识———分”这个环节，教师出示“９时”钟表图，通过引导学生观察演示、数一数、填一填、记一记等
数的意义：整数、自然数、负数、因数和倍数、分数、小数、正数、负数、倒数、百分数、成方式，让学生亲历概念的形成过程，对分针走１小格是１分，分针走１大格是５分，分针走
数、折扣、２、３、５的倍数特征、数的改写数的运算、式与方程、比和比例、常见的量。１圈是６０分的理解更加清晰化，初步建立起概念模型；此外，在教学“时与分的关系”这一
２．空间与图形———平面图形、立体图形、图形与变换、图形与位置。环节时，教