核心素养视域下的小学数学课堂教学评价探究.pdf

核心素养视域下的小学数学课堂教学评
价探究

摘要：小学数学课堂教学评估是提高学生的核心素质，促进学生的全面发展
的关键。为此，教师要构建科学的、有价值的教育评估体系，以促进学生的学习

态度、科学的探究、思考的品质。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；评价

1小学数学教学评价的作用和意义

1.1有利于学生认清自己的学习层次

小学生的数学学习有其自身的特点，通过教学评估，可以更好地掌握和理解
这种差异，从而使学生对自己所处的学习水平有一个客观的认识，从而有针对性
地进行教学。对于成绩好的同学，教师的考核可以激发他们的积极性，从而获得
更好的成绩。而对学习能力较差的学生，通过教学评估，可以帮助他们认识到自
身的缺陷，从而为他们提供更多的机会，让他们更加自信，更加积极地投入到学
习中去。因此，教师评估能够使不同水平的学生在学习过程中正确地定位自己，

从而确定自己未来的努力方向，确保能够在原来的基础上获得更好的成绩。

1.2有利于教师引导学生学习

在小学阶段，教师的教学评估是教师与学生之间交流的一个重要环节。教学
评估能极大地改变传统的“一刀切”教学模式，并能及时、有效地评估学生的学
习状况，根据学生的实际情况，调整教学进度和教学内容，从而更好地指导学生。
如果没有教学评估，教师就不能与学生进行有效的交流，也不能掌握自己的教学
成果。通过教学评估，可以使教师在教学过程中发现的问题得到及时的反映，从

而帮助教师找到问题的根源，从而进行改进。

2核心素养视域下小学数学教学存在的问题
2.1学生缺乏学习兴趣，课堂参与度并不是很高

许多小学生在数学课上总是不感兴趣，上课时讲话不积极、随堂练习错误多，
其根源在于学生本身缺乏学习的动力。比如，有的学生只会死记硬背，没有自己
的思考能力，在实践中遇到了很多问题，这就导致了学生对数学的兴趣受到了极

大的影响，让他们在课堂上变得更加沉默，不愿意和老师合作。

2.2数学教学模式缺乏灵活性，课堂吸引力不足

一些数学教师习惯于“灌输式”教学，“题海战”，对“翻转课堂”、“数
学实践”等教学方式不愿进行。年轻的学生们都是喜欢新奇的，过于死板的数学
教学方式难以引起学生的兴趣，从而影响到师生之间的交流。同时，由于小学数
学教材内容和目标的改革，使传统的数学教学模式难以适应新的教学需要，也不

能适应小学生数学学习的需要，改革数学课堂教学模式势在必行。

2.3核心素养理念渗透不足，核心素养培养进展不顺

尽管许多数学老师都对数学核心素养的概念了如指掌，但他们的核心素养与
数学教育的结合仍有一定的问题。许多老师还在用传统的方式来学习，所以很多
学生只知道核心素养，而不懂具体的数学核心素养指的是什么。而在中学语文教

学中，教师对核心素养的培养也不重视，从而影响了学生的数学学习。

2.4重成绩和理论，轻实践和应用

在实际的小学数学教学评估中，教师注重学生的成绩，而忽视了学生的整体
素质和学习能力的培养。另外，由于各种评价结果的影响，教师对学生的学习表
现、对理论知识的培养，对数学实践和实际应用的忽视。但是，由于数学知识本
身就具有很强的实践性和实用性，因此，把学科理论与教学实际相结合，是对小
学数学课程进行评价的一种有效途径。教师要使学生对数学的认识和掌握，必须

不断地加强对数学的认识。

3核心素养视域下小学数学课堂教学评价策略

3.1建设互评指标体系，增强评价的合理性
在构建小学数学课堂评估系统时，教师要将相关的数学教学资源整合起来，
建立一个互评指数，使评估系统更具针对性、更合理，使学生能够获得与自身的
学习和核心素养相适应的评价。因此，在构建互评指标体系时，教师应从两个方
面着手：一是要不断完善学生对教师的评估制度。在教学中，老师是指导老师的
角色，如果老师的教学中出现了问题，同学们不能正确的指出，那么，就会对全
班造成影响。因此，有必要健全学生对教师的评估制度。在科学合理的基础上，
建立科学、完整的评估体系，合理地评估老师的教学情况、课堂知识点的讲解、

练习的详细解释，从而建立科学的评估体系。

3.2分阶段进行评价指标选择搭配

在构建互评指标体系的同时，也应逐步构建评价指标体系。由于小学六年的
学习，老师要根据学生的年龄、年级等情况，制订出一套阶段性的评估模型。在
小学低年级阶段，老师要注重对学生的理解和表达能力，在制定评估指标的时候，
要考虑到学生的生活和习惯，同时，要有针对性地制定一个评估指标，不能把评
估系统设定得太笼统，那样就不能达到预期的效果。在建立评价指标的过程中，
教师要制定一些有深度的指标，并赋予他们更多的自由和自由，以适应他们的不
同发展需要。因此，在小学数学课上，应注重对学生数学学习能力的培养，培养

学生数学核心素养。

3.3建