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核心素养视角下小学数学高效课堂的构建王晓红

发布时间：2021-08-10T11:54:07.057Z来源：《教育研究》2021年10月作者：王晓红
[导读]新课改下的新课标要求教育方面创新教学模式，创新老旧的沉闷课堂，建立活跃的课堂氛围。

四川省巴中市巴州区第十一小学校王晓红636000

摘要：新课改下的新课标要求教育方面创新教学模式，创新老旧的沉闷课堂，建立活跃的课堂氛围。让学生的核心素养得到全方位的培
养，建立自主、探究、合作的教学过程，学生不仅要对数学知识进行吸收，还要根据数学知识，运用到自己的实际生活中去。互联网的迅
速发展，教学中对于信息技术的应用也越来越广泛，小学数学课堂信息技术的应用大大提升课堂气氛，教学效率也在提升。现在的小学数
学课堂的问题还需要一一改进，如何将核心素养培育与小学数学信息技术巧妙结合值得思考。
关键词：核心素养小学数学高效课堂
引言
核心素养教育理念下，教师应该将教学的重点落实在帮助学生养成适应自身发展和社会发展的必备品格和关键能力上。因此，在小学
数学教学中，教师结合小学生的实际情况，为学生构建高效课堂，用以帮助学生养成良好的逻辑推理、数学运算、数据分析等学科素养，
以此为学生后期的发展和学习奠定坚实的基础。
小学数学的课堂现1状
教学1.1与信息技术融合不足
小学的数学课堂，经验丰富的教师对于教学流程和教学方式都是以老师为主，学生在座位上一动不动的听课，而且有的学生对老师存
在畏惧心理，教师让小学生背数学公式，背到滚瓜烂熟，在习题的计算中灵活的运用，这样干燥的教学课堂不利于师生之间的和谐关系培
养。信息技术的融入对数学课堂也是加深数学公式的记忆，不过这种新型的授课方式下，学生的心理会发生变化。新课改下学生逐渐成为
课堂主体，教师对于信息技术的应用可以结合小学生活泼好动的特点，以及对信息技术的好奇心，合理引导学生的思路，让小学生对数学
学习有兴趣、有思考，从而气氛活跃[1]。
教学1.2目标忽视核心素养培养
现在的小学数学课堂教学的目标，更多的还是关于提升学生的学习成绩为目标，为了学生能在期中考试和期末考试中取得好成绩。家
长平时在外工作忙，把孩子的教育都交给了小学学校，如果学校只教会学生做卷子，那就违背了核心素养的宗旨。信息技术在小学数学课
堂的应用，也是为了学生进行习题的练习，提升学生的数学成绩。应试教育遗留下的应试观念不是一时间就能改变的，很多家长也只是看
孩子的数学试卷成绩。但是，新课改下的教育系统的主旨是让学生的综合能力都得到提升，不能只看重学生的试卷成绩。小学阶段的学
生，思维活跃，动手能力强，教师在运用多媒体技术教学中应当利用小学生的特点，除了教授学生数学知识，也要注重学生的身心健康发
育，和数学在实际生活中的应用，教会学生在生活中发现数学，提升学生的数学意识[2]。
核心素养下信息技术小学数学课堂教学2策略思考
推2.1行小组合作学习模式，扩展学生的思维层面
逻辑推理是数学学科素养的重要组成部分，所以，教师在构建高效课堂时，应该以培养学生的逻辑推理能力为主。基于此，在小学数
学教学中，教师可以推行小组合作学习的模式，以此为学生创造思维提升的良好环境，从而达到培养学生逻辑推理素养的目的。首先，教
师要将学生合理划分成若干小组，所谓合理性，就是保证学生之间可以形成优势互补，或者形成良好的“帮带效果”。其次，教师要转变身
份，主要是从课堂“主宰者”的身份转变为“引导者”的身份，以此给予学生最大限度的学习自由与空间。同时，教师在引导时还要重视引导的
时机和引导的方式，一来避免影响学生的主体学习地位，二来提升教学的质量和效率。采用小组合作学习模式，可以使学生在不同思维的
碰撞下，得到思维扩展的机会，继而为提升逻辑推理素养打下基础。
从2.2学生实际出发，调动数学学习兴趣
激发学习兴趣是所有学科教学的最终目标．换言之，激发学习兴趣能够让学生在接触小学数学知识时保持强烈的好奇心和热情，使其
自主进入课堂教学，在与教师良好的互动下顺利推进数学教学活动．但是由于学生个体存在差异，我们在制定教学计划时，必须要从学生
的实际学习情况出发，坚持共性与个性的统一，联系小学已学过的知识体系，在初小学数学知识的衔接下，讲授小学数学知识．特别是在
课前导入环节中，我们要充分调动学生的学习兴趣，为新知识的学习埋下伏笔，引发学生的关注、激发学生进一步学习的欲望[3]．
提升教2.3师的综合教学能力
在构建数学高效课堂期间，教师是关键影响因素．为了有效提升教师综合教学能力，首先，教师必须积极主动地探索培养小学生数学
核心素养的要点及原则，明确数学学科核心素养的内涵及包括的能力，有针对性地开展数学教学．另外，教师要在日常教学期间积累培养
学生数学核心素养的经验，定期进行工作反思，审查自身教学是否存在问题，一