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核心素养下的小学数学高效课堂构建

摘要：随着新课改的不断深入，在核心素养下构建小学数学高效课堂成为教
学最大的任务。小学阶段是小学生接受教育的奠基阶段，而小学数学是这个阶段
的重要课程之一，数学课程不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还对学生发
散思维有非常大的帮助，可以强化学生的学习能力。因此，小学数学教师要将核
心素养合理落实到数学课程的教育教学过程中，并在课堂教学的过程中寻找更为
有效的教学方式，以提高数学课堂教学质量，促进小学生数学核心素养的提升，

从而提高小学数学课堂教学的有效性，推动数学教学的进度。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂

1数学核心素养概述

在小学阶段，数学课程的核心素养是指小学生在学校接受教育的过程中慢慢
建立的良好品格以及满足其自身和社会发展的关键能力，是近几年教育改革中推
动立德树人最重要的举措。在小学数学科目中，核心素养包括数学抽象、逻辑推
理、计算能力、直观形象、数学分析以及数学建模能力，这些都是小学生在数学

课堂中必须掌握的内容，以推动学生学习，让数学课堂教学变得更加高效。

数学核心素养是当下新课改对小学数学教师的教学要求，要求教师在数学课
堂教学过程中科学、合理地融入数学核心素养，让学生通过数学核心素养培养数
学发散思维，提高逻辑推理能力，这对小学阶段的其余科目都有益处。小学数学
不仅可以培养小学生的逻辑思维能力，还能让学生养成能够清晰理解数学抽象事
物的能力。在日常生活中，小学数学知识随处可见，学生可以在日常生活中对数

学知识进行实践。

2核心素养下小学数学高效课堂的特征

2.1明确了学生在课堂的主体地位
传统的小学数学课堂教学中，教师往往占据主导的地位，将知识传授给学生。
而学生在被动接受到知识后进行知识的理解与内化，整堂课的教学过程属于一种
单向式。在传统课堂教学的授课模式下，学生长期处于被动学习中，对于学生数
学思维以及学习能力的发展存在一定的影响。而在核心素养下的小学数学课堂教
学中，明确了学生在课堂的主体地位，学生从被动学习状态转变成主动学习，教
师更关注学生在课上掌握了多少新知，并非课堂内容讲解了多少，这也是核心素

养下高效课堂的明显特征之一。

2.2注重理论知识的归纳与总结实现有效教学

传统的小学数学课堂教学中，学生所学的新知以及随堂练习后所得到的经验
大多都是由教师进行归纳和总结，此时学生对于新课中知识的理解和建构尚未完
善，而教师的讲解只能起到一个间接的速成作用。虽然表面上这样的教学进度十
分的有效率，但实际上学生是否真正完成了新知构建，教师并不了解，因此高效
的课堂并未有效生成。而在核心素养下的小学数学课堂教学中，教师注重学生对
理论知识的归纳与总结，学生在教师的引导下通过自主交流与学习，完成了知识
的自我建构，独立思考解决随堂练习，锻炼了学生的数学问题解决能力，让学生
对新知的理解更加牢固，而且及时的巩固与归纳也让学生将新旧知识有效的融合，

促使学生的数学思维得到全面的发展，真正实现了有效教学。

2.3重视学生综合能力发展

小学数学教师在传统教学中更关注知识的讲授，以及锻炼学生数学练习技巧。
但是，在核心素养下的小学数学课堂教学中，教师不但要重视学生对知识的掌握
以及智力的培养，更要培养学生的数学素养及数学语言的应用表达能力。而且核
心素养下的课堂教学中，教师会组建学习小组，让学生们在合作交流中完成新知
的探讨，通过多样化的数学课堂活动，让学生的数学问题解决能力、数学语言的
应用表达能力以及合作意识等都得到了充分的培养与发展。可见，核心素养下小

学数学高效课堂教学更关注学生数学综合能力的全面发展。

3核心素养下小学数学高效课堂构建策略

3.1利用翻转课堂，构建高效课堂
随着教育教学的不断创新，“翻转课堂”也随之出现，翻转课堂又可以称为
“颠倒课堂”。因为在原先的小学数学课堂中，教师使用的都是传统教学方式，
即在课堂讲述知识的过程中以教师、课本为主体，教师在小学数学课堂中是高高
在上的传授者，在教学时只是将书本上的数学知识一股脑传输给学生，整节课下
来并没有与学生产生良好的交流，导致师生关系不够和谐。在课堂中，教师是主
人，而学生只是机械地吸取知识，这不仅无法让学生对数学知识产生兴趣，还会
影响小学生数学核心素养的培养，从而无法达到构建高效课堂的效果。而教师要
满足新课改的要求，就要抛弃这种传统的教学方式，不断创新教学模式。“翻转
课堂”就是一种不错的教学模式，教师可以以这种教学模式提升学生在小学数学

课堂中的主体地位。

翻转课堂是将信息技术和教育教学互相结合的产物，是课上与课下有机结合
的新型教学模式，教师要想构建高效课堂，可以在教学的过程中运用翻转课堂的
教学方式，让学生做主体，让教师起辅助作用，将学生与教师的