基于核心素养的小学数学计算教学策略探究.pdf

--

基于核心素养的小学数学计算教学策略探究

摘要：新课程改革进一步推进对小学阶段学生综合
素质提出了较高的要求，对于目前的小学数学计算教学需要
培养学生的基本核心素养，在学生主动参与课堂教学过程
中，提升学生的学习积极性，既要让学生掌握学习数学的方
法，又要使学生感受到学习数学的乐趣，为学生的未来奠定
坚实的基础。
关键词：小学数学；数学教学；核心素养
新课程改革要求加强对学生核心素养的培养，这给教师
的教学工作带来了一定的机遇，也极大地增加了教师的教学
压力，要求教师加强对学生能力的培养，将学生数学计算探
索能力作为教学重点。为了让学生打下坚实的数学计算基
础，更深刻地掌握小学数学计算方法，教师要把学生的核心
素养教学作为重点。本文就如何将核心素养的教学策略与小
学数学计算教学相结合进行深刻探讨。
一、加强小学生核心素养培养的基本内涵
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形
成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键
能力。目前小学数学教学的要求是，培养学生的数字感知能
力、运算能力、符号认知，并且能够有效地进行数据分析以
及解决问题。在小学数学计算教学中加强核心素养的培养能

--
--

够提升小学数学教学的基本效果，能够推动教学的进行，这
是教学发展改革的必然选择，也是实现学生全面发展的基本
保障。
二、基于核心素养的小?W数学计算教学策略探究
（一）加强对小学生计算能力的培养
加强对学生审题能力的培养是提高学生解题能力的重
要手段，教师在教学实践中为了逐步强化学生的解题能力，
就需要重点关注学生解题能力的培养，为学生深入学习数学
知识提供相应的保障。在教学实践中，小学数学教师应该注
意从培养学生数据分析能力、运算能力、符号意识、应用能
力等方面入手，有针对性地进行教学方式方法的改进与提
升。所以为了让学生能够深入学习，为了进一步落实教学任
务，通过实践活动，让学生经历数据分析过程、明确数据分
析方式等，从而明确数据的本质，从中得知明确有效信息，
进而进行提取。
为了使小学生的基本运算能力得到提升，在进行“小数
除法”这一课教学的过程中，对于教学内容需要进行重新整
合。首先从整数除以整数进行着手，通过由浅入深、由易到
难的方法进行小数除法的教学，对小学生传授除法计算方法
之后，让学生结合生活实际进行实践操作，来加强学生小数
除法练习，强化记忆，充分体现在教学过程中以学生为主体，
发挥他们的主观能动性。

--
--

为了促进学生数感的形成，小学生的估算能力在计算教
学中起着非常重要的作用。教师要传授给学生估算的方法。
如：估算93+197时，让学生先思考93接近几百、197又接
近几百，估算出结果。然后再进行笔算，将得数与估计结果
进行比较，发现估算的结果与正确的得数很接近。让学生互
相出题，强化训练，激发学生的积极性。
（二）教学过程融入现实生活中
为了更好地让小学生理解抽象的数学计算内容，要把一
些教学概念与教学符号有意识地进行生活化，使数学教学与
现实生活联系在一起，从而使小学生简单明了地认识数学。
在小学生进行数学计算单位的学习过程中，要培养学生
对数字的感知，例如，在进行米、千米、千克、克等长度重
量单位学习过程中，要拿出一些物品，比如方块、积木、文
具盒、让学生亲自动手测量重量，或者拿出一些不同长度的
木棒，让学生亲手测量长度，这样的教学形式可以加强学生
对于数字一些基本单位的认识，有利于学生对数字的感知。
（三）对教学方法与教学手段进行改进
以往进行小学数学计算教学的方法与手段比较单一，不
利于培养学生学习的主动性，为了培养学生在课堂上的主体
地位，增强学生的课堂参与度，就要优化教学方法与教学手
段，让学生积极主动地表现自己。

例如，在进行口算训练时，教师注重传授给学生口算方

--
--

法。如：除法54÷9=（），可以引导学生想9×（）=54。
每天要抽出时间出题给学生，让学生坚持口算，或者发挥学
生的主体作用，两人一组，一个出题，另外一个解答。口算
能力跟训练有着密切联系，学生掌握了方法，接下来就要反
复练习以巩固口算方法，熟练掌握口算方法进行除法计算。
教师还可以将学生放置在特定的情景之中，比如让学生
分别扮演收银员、顾客，对商品的购买与找零钱的模拟活动
进行情境教学，通过此方法增强学生的理解与想象能力。
小学数学计算教学是一个长期复杂的过程，教师需要在
明确教学现状的基础上，注重学生们的核心素养培养，提升
学生数学方面的计算能力、理解能力、主动参与能力，只有
教师与学生共同努力，才能推动教学进步，提高数学成绩以
及应用能力。
参考文献：
[1]涂俊鑫.基于核心素养视角下开展小学数学教学的措
施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（22）：6.
[2]