认识100以内的数06课时—杨慧敏主备.doc

数学教案
第二册第三单元：认识100以内的数06设计：杨慧敏使用者：
教学内容教材第31—32页。教学目标1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、培养学生分析、综合、判断、推理能力和抽象概括的能力教学重、难点重点：掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较两个数的大小。
难点：能条理清楚地比较两个数的大小及三个数的大小比较。教学具准备教学过程备注或修改栏一、旧知复习，巧妙铺垫。
师：小朋友们，你们知道老师的年龄吗？（板书：36）
谁来说说自己的年龄？（板书7或8）
我们俩比一比，谁的年龄大呢？你是怎么知道的？（学生回答）
二、创设情境，活化教材。
1、故事导入：小朋友你们喜欢大海吗？海边的风景真是太美了，小松鼠和小白兔也来到了海边。瞧，它们正在捡贝壳呢？（示图）沙滩上的贝壳可多了，它们兴奋地捡啊捡啊，不一会儿，小篮子就装满了。小松鼠说：“我今天可大丰收了，我捡了这么多贝壳！”小白兔说：“我也是，我捡的比你的还多呢！”“我捡的多！”它们争了起来。小朋友们，你们说谁捡的多呢？（学生回答数数个数才会知道。）现在由我们班上的小朋友来当裁判，首先请小松鼠和小白兔把自己捡的贝壳数一下。小松鼠说：“我捡了46个。”小白兔说：“我捡了38个。”小朋友，你现在能帮它们比一比谁捡的多吗？你是怎么想的呢？和身边的同学互相说一说。
2、合作交流。
学生把自己的想法先说给同学听一听。
3、班内交流。
师：谁愿意把你的想法说给大家听一听。
鼓励学生用不同的方法比较。教学过程备注或修改栏4、符号抽象。
师：比较哪个小动物拾的贝壳多就是比一比38与46哪个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？
教师板书：4638和3846
指名学生上黑板写出“＞”和“＜”符号。
5、再度开发。
师：小白兔一看自己捡的贝壳比小松鼠的少，它连忙又捡了一些，现在小白兔的贝壳有48个了，这下谁的多呢？你是怎么想的？
学生自己比较46和48的大小，全班交流。
6、初试牛刀。
师：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开教材“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。（学生在数上完成并汇报结果）说说你是怎样想的。
7、高度升华。
小结：两个两位数比大小，十位上大的就大；如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数大；和两位数比大小时，因为100里面有10个十，所以100比任意一个两位数都大，任意一个两位数都比100小。
8、点出课题。
师：这就是我们今天要学习的新知识。（板书：比较数的大小）小朋友们用智慧自己学会了新知识，真棒！敢不敢再挑战下去？
三、分层练习，有效深化。
1、第3题。(在○里填上“〈”“〉”)
学生独立完成，同桌学生互相检查。
2、第2题。
让学生看着计数器先填数，再比较数的大小，全班交流。
3、第1题。
说说六十几包括哪些数？六十几和六十比，是大是小？和七十比呢？
4、第4题。
学生明确要求，独立完成。
交流：说说各是怎样比较的。教学过程备注或修改栏5、第5题。
学生填数，交流。
三、回顾内容，课堂总结。
这节课学习的什么内容？你认为100以内数的大小比较有哪几种情况？分别怎样比较？作业

设计按要求填数。
60、25、42、96、72、32、53、64、27、87
大于60的数十位上是2的数小于60的数个位上是2的数