浅谈小学教育中和谐师生关系的构建策略.doc

小学阶段是人一生中可塑性最强的时期，而学校是小学生的主要生活环境，学校中的人际关系是构成少年儿童的社会经验以及他们对社会中人与人之间关系的概念与情感的重要基础。在这众多的人际关系中，最主要的就是师生关系。在小学教育中如何构建和谐的师生关系，让孩子快乐成长，已经为越来越多的教育工作者所认同和重视。
一、充分把握小学生的心理特点
小学阶段是小学生长身体、个体心理发展的关键时期，他们在学校里不仅学习知识、接受教育，而且其道德品质与世界观会逐步形成，在认知、情感、意志、性格诸多方面产生巨大变化。他们一般有以下显著心理特点。
内心孤独，渴望交朋友。现在的小学生大多数是独生子女，他们在家庭中基本上处在缺乏儿童伙伴的状态，内心很需要获得同伴的支持和友谊。他们会在班级集体活动中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。因而在小学教育中，教师应该在课堂以及课外多采取小组式活动，让小学生的心理需求得到满足，从而改变习性，树立自信心，同时增强集体主义观念。
情绪情感波动大，自我控制能力差。小学生的情绪情感波动性较大，对周围的反应很敏感，喜怒哀乐很容易从他们的表情上反映出来，他们需要平等、友善、关心、理解、尊重。在得到老师的表扬和夸奖后，常喜笑颜开，在被老师批评后，会感到难为情，低头不语或哭泣，其情绪情感易受具体事物的支配，不容易自我控制，遇事后他们并不是首先接受周围人的叮嘱、辅导、说教，而是考虑周围人对自己的态度。在小学教育中教师应注重对学生的情绪情感关注充分地尊重小学生，倾注爱心、耐心，帮助他们克服困难，解决矛盾，消除挫折。
兴趣性强烈，耐心不足。小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，大千世界的种种微妙和奇异无不吸引着他们那颗童稚的心，尤其在科技发展的时代，他们更渴求知识。很多小学阶段的学龄儿童们由于其生理特征、心理发展水平、家庭教育环境、学校教育环境等因素的制约而导致缺乏耐心，这些缺乏耐心的孩子一般上课注意力不集中，有的经常和同学打架，还有的不能独立解决问题，遇到困难，喜欢求助老师和同学，或者抄袭等。教师应该从自身出发实施耐心教育，不仅教小学生学好书本知识外，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，面对挫折，要培养他们的勇气，培养他们实际生存与发展的能力，教他们生活的技能。
二、敢于树立新的教育理念
小学教育处于整个教育过程的基础地位，是儿童发展过程的启蒙阶段。我国的学校教育体系一般包括初等教育、中等教育和高等教育三个阶段，其中初等教学（小学教育）和中等教育（中学教育）属于普通基础教育，每个阶段有其独立的性质和任务，但连贯性很强。近年来，我国不断推进教育改革，迎接世界范围内的教育革新浪潮。任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。新的教学理念要求教师应成为学生活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。课堂作为学生智慧的发源地、教学活动的主阵地，一方面教师应该善于把自己的思维过程表现出来，以引导学生去交流、质疑、创新。另一方面，教师应该通过平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、和关爱，通过幽默的讲解，巧妙的点拨，平等的理念刺激学生的求知欲。这就需要教师们不断提高自身理论知识和教学艺术，敢于树立新的教育理念，并积极把新的教育思想渗入教学中，教师的角色才能相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为学生主体发展的良师益友、合作伙伴。
三、善于营造快乐的课堂教学氛围
和谐的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。首先，教师要尊重学生的人格。其次，教师要保护并满足学生的好奇心。另外，教师要发展学生的自信心。教师要相信自己的教育理念，肯定自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。比如，根据小学生对新奇事物感兴趣的特点，创设各种教学情境，诱发学生积极的思维活动，调动学生参与课堂活动的积极性。根据学生好动爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏，让学生在愉悦的课堂气氛中学习，对培养学生活泼健康的个性，改善师生关系都很有帮助。
四、巧妙运用教师的评价功能
小学生的表现欲极强，非常看重自己在集体中的位置，重视周围人对自己的评价，尤其是老师对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。作为教师，应该巧妙地运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，充分全面地评价每一个学生。注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性，使小学生