小学低年级识字教学初探.doc

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梨园中心小学刘亚静
识字是小学低年级教材的教学重点，是培养学生听、说、读、写能力的基础。因此，小学语文教学大纲中着重指出：“识字要改进方法，提高质量，要根据学生认识事物的规律，学习语文的规律和汉字本身的规律，教给学生识字的方法，培养学生识字能力。”下面说说我在教学实践中对识字教学的几点体会：一、激发兴趣，发挥潜力兴趣是求知的前提，热爱是最好的老师。只有靠学生内在的感情动力才能推动知识的掌握和潜力的发挥，实践也证明，学生对要做的事情感兴趣，积极性高，潜力发挥就大，学习效果就好。因此，要启发学生的学习兴趣，就必须根据学生的心理特征组织教学。1、采取学生所喜爱的猜谜语、做游戏、唱儿童歌曲等形式引起学生的兴趣，集中学生的学习注意力，取得好的效果，用此方法教学生字，使学生不感到乏味，并能增强记忆。2、儿童机械记忆力强，理解记忆力差，这就需要引导他们通过观察、分析、比较、综合的方法，启发他们理解记忆，通过看、听、说等形式提高记忆效果，如学生老是容易混淆“喝”和“渴”两个字。在区别时，我这样告诉学生：喝水、喝茶都必须要用口去喝，所以“喝”字是口字旁，而口渴了就必须要有“水”，所以“渴”字是三点水，学生在使用这两个字时就再也没有出过错。
3、注意教学直观性。如我在教学“捏”时，我用大拇指和食指捏一小块粉笔给大家看，再告诉学生这就是“捏”的意思；在学习“挨”时，我把两个同学叫到前边让他们并靠在一起，告诉学生这就是“挨”的意思，通过这样直观教学，学生对字的意义理解深刻，并能结合组词灵活运用。二、教给工具，培养能力要想搞好识字教学，提高学生记忆汉字的能力。必须教给学生灵活使用识字的工具。1、汉语拼音是学生学习汉字的第一套工具。汉语拼音是比较枯燥的，要注意在生动形象方面下功夫，使学生看起来清楚，听起来有趣，能尽快地读准音，识清形，在较短的时间内掌握拼读规则和拼写方法，除完成拼音的教学要求外，结合学生实际，用熟悉的字、词、句进行练习，为后面的识字教学打下牢固的基础。2、汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和独体字、合体字是学习汉字的第二套工具。在识字教学中，针对儿童年龄特征，注意先易后难，步步深入。一年级在学完拼音的基础上学汉字，先由笔画简单的独体字入手，例如：“人、口、手”等。联系形象图，在学习“口”字基础上，教“田”字，自然地导入讲解“田”字笔画，笔顺，书写，然后按正确笔顺书写“田”字，要求学生按方块汉字的特点，写得端正。在学习独体字的基础上，进一步教“合体字”的结构特点，如教“晴天”的“晴”，借助形声字的形符特点，左边是“日”字旁，“日”就是“太阳”的意思，启发学生理解“晴天”就是指晴朗的天空，阳光灿烂。右边的“青”字表声符，这样学生对“晴天”的意思就明白易懂。如学习“木”字。树木的“木”，从整体上认识“木”的正确概念，两个“木”组成“林”字，由三个木组成“森”字，指山上有许许多多的树林，即为“森林”。这样循序渐进，提高儿童对学习祖国语言文字的兴趣。3、字典是学习汉字的第三套工具
语文教学大纲中要求，二年级上学期学习音序查字法，下学期学习部首查字法，我根据以往的做法，觉得查字典能力的培养可以提前到一年级。在一年级上学期，学习汉字的时候，就教给学生怎样数汉字的笔画，接着又学习了偏旁部首，这为以后学习查字典做了铺垫。第二学期我就开始教学生查字典，先学习音序查字法，后学习部首查字法。在查的过程中，再搞一些小评比，小竞赛，这样激发了学生的学习兴趣，争先恐后地说出查到的字，这一工具的掌握为加强识字提供了可靠的保证。三、掌握规律，开发智力汉字有一定的规律，在学生掌握了三套识字工具以后，就要让学生掌握基本字带字的学习方法，这样学生的学习就由被动转为主动，从而成为学习的主人。1、字音的教学。汉字的读音虽然变化很大，但都是由声母和韵母拼读而成的。我班有的同学平翘舌音读不准，前后鼻音分不清，我就利用某些同旁的字类推，使学生只要记住少量的同旁字，就可以读准更多的同旁字。如“主”是翘舌音，凡是以“主”字做偏旁的字，基本上也是翘舌音，如“注。住、柱、蛀、驻”等，“青”的韵母是后鼻音，凡用“青”做偏旁的字，基本上韵母都是后鼻音，如“清、请、情、晴、睛、精”等，这样学生只要读准一个字，就可以读准一连串与其有关的字。2、字形的教学：汉字基本上分独体字和合体字两大类。独体字由点、横、竖、撇、捺、提构成，合体字由偏旁部首和独体字组成，教学生掌握运用这些规律来分析字形，很多同学能根据字的偏旁部首很快地认读和熟练的书写。3、字义的教学：有的字，一字一义，有的字，一字多义，学生每一个字，都要弄清这个字的意思，都能组词造句和灵活运用，这样学生养成了习惯，形成了规律，学习