注重小学数学作业的发展性评价,促进学生素质的提高.doc

注重小学数学作业的发展性评价，促进学生素质的提高

课程标准倡导我们对教学要发展性评价。为了落实评价的精神，为了提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价。作业，是为了全面了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。
巧用评语，评价课后作业。
在课后的数学作业批改中，如果只是简单的打“√”“×”，然后评上一个等级或分数，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习能力，更要激发学生的潜能，激活创新意识。
1、诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，可以在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗”“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样，就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，就可以在下面写上“这种解法真妙”“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3、关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动的阶段，在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错，如果老师只是简单地打“×”或写上“你真粗心大意”这些词语，就回挫伤学生学习的积极性，以后做作业会更加不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，某班有一个学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急功求成，字体马虎，导致作业正确率下降。在一次作业中，他的数学老师发现他班内唯一做对思考题的学生。于是那位老师就写了这样的评语“你是我们班解答难题的高手，如果你的字体像你解题这样超越其他同学，岂不更好？”果然这位同学的字体慢慢地变好了，作业的质量自然就提高了。对于一些智力因素较弱，而非智力因素相对较好的学生，教师要写一些鼓励性的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立其信心，让他们进入一种良好的学习状态。
发挥漂亮印章的作用，评价作业的整体效果。
除了用评语激励学生，提高作业的质量外，还可以运用不同的印章，评价不同作业的整体效果，作业全部正确而书些端正整齐清洁的，盖个“好”图章，字体端正整齐清洁，正确率在95%之内的或作业有进步的，则可盖个“☆”图章。并在期中期末分别进行一次作业评比活动，奖励奖章最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。
作业，是课堂教学的延伸，我们不能只满足于传统的批改方式，应融入新的理念、尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。