浅谈核心素养视角下小学数学几何教学策略.pdf

浅谈核心素养视角下小学数学几何教学
策略

摘要：当前教育的大形势是注重培养学生的核心素养，而小学教育是整个人
生的学习生涯的开始，对学生有着重要的启迪和引领作用，包括他们一些基础能
力和学习习惯的培养。小学学生思维多变塑造性强，有利于养成数学思维，想象
力也比较丰富，是进行几何教学的最好阶段。本文主要分析小学数学几何教学在

核心素养下的策略。

关键词：核心素养；小学数学；几何教学

数学作为一个大学科，涵盖生活方方面面，教育也该注重从方方面面去引导
学生的思维。我国科技化发展越来越强，各方面都急需人才去进行创新和研究。
因此，不断对小学数学几何教学的教学方式进行优化和改革，从各方面培养孩子
的能力已经刻不容缓。这种改变须是全方位的，不论从课堂内容、课堂形式、师

生互动还是后续反馈方面，都需要一定的策略。

一、改善教育观念，培养和谐师生关系

新型教育观念逐步深入教育系统，教师须改善教育观念，立足学生为主体的
理念，确保教育的一切目的都是为了学生。课堂的主场应该趋向学生，加强师生
互动，教师是一个引导学生学习，授人以渔的角色，合理的课堂应该是讨论式、
互动式，探讨性很浓的。对于小学生而言，最忌讳你说我听的教学，教师可以多
用问答形式进行教学，确保学生的思维是积极跟着自己走的。语言尽量风趣幽默，
让学生身处轻松愉悦的课堂氛围，以推动几何教学。如果教师采取贴近孩子心理

的方式去教学，几何教学能很有趣很轻松，教学效果也能大大提高[1]。

二、因材施教，注重个性化培养
由于小学生还处于发育阶段，心智和思维都不是很成熟，其发育也是有差异
的。有的学生接受能力强，有的学生想象力强，有的学生注意力不集中。教师要
能够细心观察每个学生的表现，通过他们表现出的差异采取对应的教学方法，维
护他们的自尊，因材施教，不能一个套路完成所有教学。比如课堂教学《圆柱和
圆锥的体积》一课的时候，有的孩子自己就能通过类比理解圆柱和圆锥的差别，
但有的孩子是不能的。我就采用橡皮泥给孩子做演示，大量列举生活中的实例，
以一切容易接受的方式帮助他们理解。由于不同孩子的理解方式不同，可能让孩
子给孩子讲解能够更加易懂，教师可以倡导孩子们孩子互相交流沟通，互相启发，

同时还能促进和谐的课堂氛围。

三、丰富课堂内容和形式，打造趣味课堂

小学学生思维多变而灵活，生性烂漫而活泼，年纪小，极其容易被外界因素
所吸引。兴趣在这个年纪是必须好好利用的利器。我们在几何教学过程中，要注
意学生的注意力的集中情况，以能够抓住学生目光的方式进行讲解，丰富课堂内
容和形式。数学课可以歌舞兼并，笑话丛生，只要能够培养学生的学习兴趣，花
哨一点反而更好。由于几何的教学内容里本来就会涉及到一些复杂、有趣的图形，
教师要能在教学中利用这些图形做花样吸引学生的注意力。例如，在轴对称这部
分的教学内容上，我就简单讲解一些轴对称的基本特点，然后给学生提供工具，
让学生一起制作一个万花筒。万花筒是很多变有趣的，学生在动手的时候就能充
分理解轴对称的特点，获得成就感的同时也满足了玩乐需求，更好地理解这个知

识点。能让学生对学习数学，尤其对几何产生兴趣，从而提高主观能动性[2]。

四、注重结合实际，开展实践活动

几何这部分内容其实是较为抽象的，涉及到平面和立体的数学建模，需要学
生有一定的空间想象能力。然而没有一定的实物作对照，小学生很难有一个相对
清晰的认知。因此，我们教师可以结合实际帮助学生亲手建造数学模型。如在长
方体这部分的教育内容中，我就让学生利用家里不用的材料制作长方体模型，测
量其面积和棱长，课堂上将其拆开重装，加深学生对长方体的理解。在圆的面积
的课堂教学中，我先介绍了画圆的工具——圆规，让学生先用圆规在一些材料上
画圆裁剪下来，并测量直径，然后计算面积。将所剪裁出的圆形材料再剪成小扇
形，拼成近似方形的样子粗略计算面积，让学生能够清晰地感受到图形之间的关
系，增强培养他们的逻辑思维能力。在观察图形之间的变化规律之时，让学生多

一些联想，将知识串联起来。

小学的学生虽然年纪小，但是因为数学能够涵盖生活的点点滴滴，他们能在
方方面面都接触的数学，尤其是几何，几乎所有东西都是几何组成的。学生在生
活中其实已经有了一定的数学基础和观察类比的思维，只是未经详细梳理，没有
形成条理清晰的框架。在几何教学中，我们小学数学教师可以用不同方式结合实
际，让数学“生活化”。例如学习体积相关内容的时候，我就首先给学生讲述
耳熟能详的故事“乌鸦喝水”，然后再用两个相同的玻璃杯子A、B，A杯中注
满饮料，将一块或几块巧克力放近B杯中，然后将A杯中的饮料倒进B杯中，让
学生观察B杯中饮料的状况，并分析研究这现象出现的原因。我将学生分组，布
置限时任务让学生讨论并完成任务，饮料和巧克力就