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《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告.pdf

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================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载============== 《小学数学“问题解决”教学策略的实 践研究》课题中期报告 《小学数学“问题解决”教 学策略的实践研究》课题中期报告我校 申报的《小学数学“问题解决”教学策略 的实践研究----课堂问题设计、提出及解 决策略的研究》课题于2014年10月批 准立项为宁夏第四届基础教育教学研究 课题。接到通知到后，课题组成员开展 研究，学校及时召开了开题论证会议。 在开题论证会上，老师为课题的研究工 作提出了宝贵意见和建议。与会专家一 致认为，本课题的选题符合当今课堂教 学理念，针对性强，无论从课堂教学层 面出发，还是当前学校师资力量存在的 问题，都证明了该课题的研究具有理论 指导意义和明显的现实意义；课题方案 的设计具体细致，价值性强，有独到的 创新之处；方案对核心概念的界定较为 准确；课题研究的目标与设计科学合理。 --------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载--------------------- ~1~ ================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载============== 一、课题简介：1、课题研究的背 景基于我校数学教师及数学课堂教学现 状我校是一所3年的新学校，数学教师 16个，其中5名特岗教师，且是初、高 中教师，4名选聘中学教师，数学教师平 均年龄32岁。总体年轻化，学历高，有 较好的专业理论，但不能将理论很好地 运用于课堂；小学教材不熟、小学课堂 教学经验不足，所以学校数学课堂教学 的现状是：一节课用十几个乃至几十个 “小问题”串讲，“师问生答，一问一答， 碎问、碎答、碎讲”，课堂是“问答串讲 的讲堂”，呈现出“线性”课堂结构， 因此借学生之口进行灌输的现象还是较 为普遍的；创设的问题情境缺乏数学思 考的价值；小组讨论时，或者没有经过 学生独立思考而开始的热闹讨论， 或者以教师的“越俎代庖”结束----课堂 上，学生的“学”最终处于被动地接受， 而教师的“教”仍处于课堂的中心，所能 教的还只是知识与技能。《义务教育数学 课程标准》中“问题解决”方面的落实 --------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载--------------------- ~2~ ================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载============== “问题解决”是《义务教育数学课程标 准》，以下简称《标准》中数学课程总目 标中四个方面之一，具体表述为“初步学 会从数学的角度发现和提出数学问题， 综合运用数学知识解决简单的实际问 题，增强应用意识，提高实践能力；获 得分析问题和解决问题的一些基本方 法，体验解决问题方法的多样性，发展 创新意识；学会与他人合作交流；初步 形成评价与反思的意识”。《标准》 中提到的“经历、体验、探索、尝试、反 思??”等动词，都伴随着问题解决，问题 解决应渗透在每一个知识领域，渗透在 数学教学的全过程中。基于以上情况， 我们选择“小学数学‘‘‘‘问题解决 ‘‘‘‘教学策略的实践研究”作为课题研 究，从“课堂问题设计、提出及解决策略 的研究”作为切入点进行实践研究。 2、研究的目的和意义课堂中的问题贯穿 于整节课，教师的“问”与学生的“答”紧密 联系，选择“小学数学‘‘‘‘问题解决 ‘‘‘‘教学策略的实践研究”---课堂问题 --------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载--------------------- ~3~ ================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载============== 设计、提出及解决策略的研究作为研究 课题。目的是在新课程理念的指导下， 将“问题解决”理论实践、完善的过程， 以此来优化本校数学课堂教学结构；促 使数学教师把数学专业理论落实到数学 课堂中，深入理解教材、熟练运用教材， 从根本上改变以教为中心，提升课堂教 学水平；实现课堂上以学生为中心， 使学生不仅主动学会了知识，还学会了 从数学的角度发现、提出问题，发展学 生的创新意识，在分析问题和解决问题 的过程中，学会与他人合作交流，获得 一些基本方法和数学思想，体验解决问 题方法的多样性。3、研究目标教 师能利用文本、微课等创设良好问题情 境，走出“串讲”的角色。学生在教师创 设的良好问题情境中：能发现、提出“真 问题”，培养学生的创新意识；通过独立 思考、合作、互动交流，经历主动探