优质收藏资料《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告.doc

================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~PAGE\*MERGEFORMAT14~《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告我校申报的《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究----课堂问题设计、提出及解决策略的研究》课题于2014年10月批准立项为宁夏第四届基础教育教学研究课题。接到通知到后，课题组成员开展研究，学校及时召开了开题论证会议。在开题论证会上，老师为课题的研究工作提出了宝贵意见和建议。与会专家一致认为，本课题的选题符合当今课堂教学理念，针对性强，无论从课堂教学层面出发，还是当前学校师资力量存在的问题，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理。一、课题简介：1、课题研究的背景基于我校数学教师及数学课堂教学现状我校是一所3年的新学校，数学教师16个，其中5名特岗教师，且是初、高中教师，4名选聘中学教师，数学教师平均年龄32岁。总体年轻化，学历高，有较好的专业理论，但不能将理论很好地运用于课堂；小学教材不熟、小学课堂教学经验不足，所以学校数学课堂教学的现状是：一节课用十几个乃至几十个“小问题”串讲，“师问生答，一问一答，碎问、碎答、碎讲”，课堂是“问答串讲的讲堂”，呈现出“线性”课堂结构，因此借学生之口进行灌输的现象还是较为普遍的；创设的问题情境缺乏数学思考的价值；小组讨论时，或者没有经过学生独立思考而开始的热闹讨论，或者以教师的“越俎代庖”结束----课堂上，学生的“学”最终处于被动地接受，而教师的“教”仍处于课堂的中心，所能教的还只是知识与技能。《义务教育数学课程标准》中“问题解决”方面的落实“问题解决”是《义务教育数学课程标准》，以下简称《标准》中数学课程总目标中四个方面之一，具体表述为“初步学会从数学的角度发现和提出数学问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识”。《标准》中提到的“经历、体验、探索、尝试、反思??”等动词，都伴随着问题解决，问题解决应渗透在每一个知识领域，渗透在数学教学的全过程中。基于以上情况，我们选择“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”作为课题研究，从“课堂问题设计、提出及解决策略的研究”作为切入点进行实践研究。2、研究的目的和意义课堂中的问题贯穿于整节课，教师的“问”与学生的“答”紧密联系，选择“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”---课堂问题设计、提出及解决策略的研究作为研究课题。目的是在新课程理念的指导下，将“问题解决”理论实践、完善的过程，以此来优化本校数学课堂教学结构；促使数学教师把数学专业理论落实到数学课堂中，深入理解教材、熟练运用教材，从根本上改变以教为中心，提升课堂教学水平；实现课堂上以学生为中心，使学生不仅主动学会了知识，还学会了从数学的角度发现、提出问题，发展学生的创新意识，在分析问题和解决问题的过程中，学会与他人合作交流，获得一些基本方法和数学思想，体验解决问题方法的多样性。3、研究目标教师能利用文本、微课等创设良好问题情境，走出“串讲”的角色。学生在教师创设的良好问题情境中：能发现、提出“真问题”，培养学生的创新意识；通过独立思考、合作、互动交流，经历主动探究分析、解决问题的过程，不仅获得数学知识，还获得了一些基本方法和数学思想。4、研究内容创设良好的问题情境的策略研究。教师问题设计有效性的策略研究。学生提出“真问题”的策略研究。问题的解决的策略研究。二、课题工作进展情况：2014年11月至今，以教材中的数与代数领域、空间与图形领域，统计与概率领域的教学实践为载体，在教学中开展创设良好的问题情境的策略研究、教师问题设计有效性的策略研究、学生提出“真问题”的策略研究，每一学期的研究都是基于课例的小专题研究，且每一学期研究的小专题都有侧重点，目的是使每一阶段的课题研究都扎实有效。1、积极组织课题例会，周密部署召开计划、总结会。为了能使我校申报立项的第四届基础教育课题“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”能扎实有效地开展，我校每学期开学和学期末都及时召开课题例会，会议课题主持人马向丽主持，数学组全体成员参与会议。开学课题例会，组织教师学习本阶段本学期研究的计划，