双减背景下小学语文提质增效的策略三篇范文合集.pdf

双减背景下小学语文提质增效的策略

“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身,
一点一滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，
不忘坚守。“双减”政策不等同于“快乐教育”，就小学语文
教学而言，又该如何提质增效呢？
一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握
事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东
西都是在课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自
己学的效率不如教师带领着一起学的效率高，这样也可以相
对地减少课下作业量。小学语文教师除了要讲完今天课堂上
要学的知识，也要注意学生在课堂上的接受状态，不能是教
师一筑筐的把知识一次性讲完，学生们只是听得津津有味，
但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解，更不能熟练
地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好课堂时间，又
要引导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，让学生
巩固已学过的知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题，
让学生更好地熟悉与掌握。这样既能促进教师和学生之间的
互动，又能增强学生独立思考的能力，从而实现高效课堂教
学。
比如，在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，可
以先让学生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯，

-1-
组内相互交流在阅读中不认识的字词，遇到无法解决的问题
时可在教师进行分段教学时提出，通过对这些问题的总结与
解答，有助于增强学生自主学习、独立思考和团结互助的能
力，并能提高教学效率。教师要对课文中涉及的一些修辞手
法进行说明，然后在课堂上进行小练习，让学生以拟人、比
喻的修辞手法造句。在此基础上，教师将课文的中心思想引
出来，让学生再读一遍，找出课文中所有使用修辞手法的句
子，然后再造一个句子。简言之，语文教师在讲课时，要根
据学生的进度适当地调整教学计划。这种讲授方式既能提高
效率，又能遵从“双减方针倡导的理念和要求，尊重学生主
体，讲解完课文中的知识点，还可以通过课堂练习使学生熟
练地掌握本节课的重点难点，掌握了知识以后课后作业自然
就会少得多，更好的达到课堂上的提质增效效果。
二、融入生活作业，激发学生学习热情
现在教师的作业变成了成班批发的练习册，作业的质量
不禁让人堪忧并且作业数量也是高居不下，课后作业是一项
技术含量很高的内容，而不是粗制滥造的数量拼凑。因此，
语文教师要积极响应“双减”政策，因材施教，寻找适合自
己班级的教学方式，认识学生的兴趣爱好，把生活融入作业
中，让学生在熟悉的环境中学习，使学生的学习和作业更加
丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容易被学生接受，
更使学生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事

-2-
情，家长也可以通过遹当的引导促进亲子间的互动。
比如，在教授《龟兔赛跑》这一课时，教师在把故事讲
完后，还可以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看
到乌龟和兔子了吗？”“乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是
跑得特别快?你们有没有在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？”
给学生提出问题后，让见过的学生来描述，然后用多媒体让
同学们集体看龟兔赛跑视频片段，让没见过的学生来初步了
解乌龟和兔子。上课结束后，教师可以布置让学生到市场里
看看乌龟和兔子的作业，或者网上收集相关材料，感兴趣的
可以买过来自己养，以便更好的观察。观察时用笔记下，次
日在课堂上展示自己观察的动物或收集到的资料，假如学生
购买了一只小兔或乌龟，可以带到学校，在封闭的环境里进
行比赛，这种方法能使学生更直观的了解故事，也更易于理
解。这一融入生活化的作业方式，不仅减轻了学生的学业压
力，使学生们身心愉快，更好地完成作业，同时也感受到了
日常生活的魅力，从而促使学生热爱生活、奋发向上。
三、作业分层细化，提升设置效果
根据“双减”政策，老师就可以根据不同学生的学习情
况去设计语文作业。就课后作业而言，老师可以将课后作业
分为预习作业和复习作业这两部分。
1、预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步
通读课文；第三步勾划词语及句子（在读通课文的基础上，

-3-
将课文中的不理解的词语和句子都勾划出来，课堂上再交流
学习）；第四步预习课后生字词（要求标拼音，写音序，组
词语）；最后分享自己通读课文的感受，了解文章要表达的
大致内容。学生们要根据预习情况提出问题，进行感悟和思
考。总之，培养学生们的阅读习惯，不仅有利于课文讲解的
开展，也是培养学生们阅读习惯的重要环节。
2、复习作业就是完成课后相关的习题和同步训练习题,
一定要掌握学习的时效性，巩固学习。
老师也可以布置一些灵活性的作业。首先，可以让学生
们编写日记，锻炼学生的写作能力。还可以让学生们收集名
言名句，从而提高学生的文学素养，扩展文学积累，为以后
的作文做准备。其次，还可以培养学生们的阅读理解能力，
“阅读理解训练”这项作业不用强制