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双减背景下小学语文课前预习提质增效
的策略

摘要：语文是小学阶段学生所要学习的重点学科，打好语文基础，对学生今
后的语文综合能力发展具有非常重要的影响。目前，很多学生在课上注意力不集
中，学习时把握不住重点，导致教学质量不达标准，造成这种情况的主要原因，
是因为学生在课下忽视了对课文的预习。而现在，教师可以利用信息技术等手段，
提供多样化的预习方法，培养学生的自主预习习惯，让他们逐步进入自主预习的

学习状态，提高他们的预习效率。

关键词：双减背景；小学语文；课前预习；提质增效

“双减”政策的实施，又一次凸显出“提高学生的学习效能，优化教育管理”
的重要意义。为了增强学生的学习效能，最大限度地提升教师的教学管理水平，
就需要指导学生做好课前预习。预习是学习的第一步，如果能对预习进行适当的
设置，既能突出学生的主体性，又能将学生的反馈信息融入到课堂中，达到有效
的教学效果，这对学生的学习“减负”是非常有好处的。然而，目前的小学语文
预习还存在着许多问题，所以，在“双减”政策的大环境下，对其进行研究，并
提出相应的对策，对于提高学生的学习成绩，提高学生学习成绩，促进学生学习，
提高学习效果，提高学习质量，提高学习效率，提高成绩，提高学习成绩等都有

很大的现实意义。

一、转变预习观念，改变课前预习方式

（一）教师应结合学情，合理设置预习任务

在已往的小学语文预习中，老师给他们的预习任务一般都是比较泛统的，比
如“大家在课下的时候，先对下一篇课文进行预习，下节课我们一起学习新课。”
这样的预习任务布置下去，会让学生无法抓住预习的要点，让他们陷入到盲目的
预习之中，不但无法提高预习效果，反而增加他们的学习负担。也有一些老师，
他们会给学生们提供一个非常清晰的预习内容和预习目标，但他们的预习内容的
设计一般都比较含蓄和单调，这也会导致预习效果不佳，并且难以调动学生的积
极性。所以，在课前预习中，老师既不能过于包办、包揽，也不能随便应付，而
要在结合学生的学习需求、兴趣喜好的前提下，对课前预习单进行科学的设计；
根据学生的基本情况，做出一些有意义的启发和引导。比如，在预习四年级上册
《普罗米修斯》一文的时候，为提高同学们对古希腊神话的兴趣，更全面的了解
故事中的人物性格及特点，老师可提出建议，让同学们在课余的时候，阅读古希
腊神话故事或查阅相关资料。这样既能拓宽同学们的思考视野，又能让同学们更

加全面地了解“普罗米修斯”的传奇故事。

（二）拓展预习内容，提高预习期望

“双减”政策的实施，使小学语文教育不再只限于课本上的知识，更要把课
本上的知识同实际生活，特别是学生的生活体验相结合，这就需要老师们有“大
文本观”、“大语文观”，要对课本内容进行灵活的结合，更要善于发掘课本中
潜在的预习资源，从而提高学生的预习动机。在实际的预习中，老师可以运用大
单元整体教学策略，让学生不局限于单篇的预习，而是从整个单元的角度，结合
生活实际、社会实际，对文本进行更深刻的理解，让学生的预习层层递进，纵向
相连。比如，六年级下册的第一单元，《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三
首》、《藏戏》四篇课文，虽然都是以中国传统节日为主题，但每一篇作文的叙
述角度、情感表达方式都不同，因此，在预习时，老师可以让学生从整个单元的

角度来看，找出每一篇课文在主题表达上的共同点和不同点。

二、教师应给予学生适当指导，帮助学生掌握预习方法

（一）巧用预习学习单

预习学习单是“以学定教”的一种有效的教育方法，是促使学生进行自主学
习的一种有效手段。所以，在小学语文预习环节中，老师们一定要加强对预习单
的运用，以此来提升小学语文预习的质量，让学生们能够更好地完成有效的预习。
而在教学中，教师应根据“双减”的要求，充分发挥学生的潜力，使预习单的作

用在教学中得到最大程度的发挥。
（二）应用预习思维导图

思维导图作为一种将文字和图像结合在一起的教学工具，能够提升学生的思
维能力，开发学生的思维潜能。在小学的预习环节中使用思维导图，能够将复杂
的知识简单化，从而有助于提升学生的学习效率。比如，在预习习作课的时候，
老师可以给孩子们一个主题，例如五年级上册“漫画老师”，让孩子们按照这个
主题，先找出要描述的人物，再利用思维导图从行为事件、人物简介两个角度来
描述。其中，角色的外貌特征，职业身份，服饰风格，性格特征等都是习作的一
部分。在利用思维导图整理了与写作有关的内容后，学生要按照作文主题，对习
作有关的内容进行有重点地筛选和突出，从而形成一个最后的作文框架，这对提

高学生作文写作的条理性是非常有好处的，能够明显提高学生的习作预习效果。

三、采用多样化预习方式，实现个性化预习

（一）表演式预习

“双减”对小学语文教学提出了更高的需求，需要立