小学数学核心素养理念下课堂教学转型的探索.pdf

小学数学核心素养理念下课堂教学转型
的探索

摘要：随着课程改革的不断发展，义务教育阶段各科目课程标准都将核心素
养培育纳入课程教学目标当中，小学数学课程也不例外。从当前状况来看，部分
小学数学教师对于核心素养的内涵缺乏深入理解，以致其在课堂教学过程中忽视
了学生的核心素养培育，或者由于本身缺乏相应的理论支撑、实践经验等，在培
养学生数学核心素养的过程中屡遇难题，这些必然会对小学生的数学核心素养发
展造成不利影响。基于此，开展了此次研究。基于此，本篇文章对小学数学核心

素养理念下课堂教学转型进行研究，以供参考。

关键词：小学数学；核心素养理念下；教学转型

引言

随着新课程改革进程的逐渐深化，我国对小学数学教学的要求不断提升，如
何在落实课堂教学的过程中发展学生的核心素养，是教师需要重点考虑的问题。
在小学数学课堂教学中，教师应当根据数学课程内容，考虑班级学生的能力水平
及差异，灵活设计课堂教学活动，引入学生感兴趣的元素，以调动学生的自主学
习积极性；同时要在课堂教学中有意识地传递正确的学习方法，让学生逐渐养成
良好的学习习惯。教师还需依托数学课程知识开展小组学习交流活动、问题驱动
学习活动，充分锻炼学生的思维与学习能力，从而实现对学生数学核心素养的培

养。

一、小学数学学科核心素养建构意义

核心素养是指一个人在终身学习活动中所形成的具有良好品质和能力的心理
过程，它不仅包括知识、技能等方面，而且还包含着对情感、态度、价值观以及
世界观等多方面影响发展的重要因素。小学数学学科核心素养包括数感、符号意
识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算和推理能力以及模型思想，它既
反映了学生掌握数学知识的需要，又体现了小学生思维方式与认知规律上的特点。
从小学数学课程标准看，其主要目标就是要促进儿童获得正确使用基本工具进行
观察、分析、计算、解决问题的能力；培养他们运用概念来描述问题，用公式来
证明定理，以解决实际生活中具体应用的难题为目的；提高他们自主探索、合作
交流及独立思考的能力，并初步具备一定的创新精神和实践能力。小学数学学科
核心素养的建构体现了学生思维方式、认知水平、道德情操和创新能力等方面的
综合素质，是促进学生全面发展的需要，也是提高教育教学质量的关键，对于我
国素质教育改革有着十分积极而深远的意义。因此，小学数学教师必须高度重视
小学数学学科核心素养的构建，使之成为实施科学发展观的重要途径之一，将其
纳入到整个课程体系中来，从而提升小学数学教学效率，实现新课程改革的战略

目标。

二、小学数学教学存在的问题

（一）理念构建存在偏差

数学是一种偏向理论实践的文化，同时也是现阶段小学教学过程中的核心学
科。实际上，决定小学数学教学质量的不是学生，而是教师对于数学学科以及核
心素养的理性认识程度，也就是教师的数学观念和核心素养观念，这些观念会直
接影响数学课堂的改革，同时也会直接对学生的数学观念与核心素养观念产生一
定影响。久而久之就会导致教师对数学理念构建存在偏差，核心素养内容也不会
在课堂中进行突显，同时也会失去原本的教学实效性，这对于发展学生的核心素

养而言十分不利。

（二）能力发展存在偏差

要想充分发挥核心素养在小学数学教学中的教育意义，教师需要将核心素养
与实际知识进行深度结合，以核心素养理念作为课堂教学的方向目标、以数学知
识作为课堂教学的重点内容、以培养数学能力作为课堂教学的核心基础。但目前
仍有部分教师忽视核心素养的发展，这就导致学生的能力发展出现偏差的现象，
即使新数学课程标准中明确提出，在小学数学教学过程中要注重实践教育与人文
教育的双重结合，但由于受到传统小学数学教学理念的影响，部分教师无法在短
时间内实现教学多样化发展的过渡，这就为创建小学数学文化课堂造成了一系列

的阻碍因素。

三、小学数学核心素养理念下课堂教学转型的探索

（一）教师课前精心设置问题，引发学生思考，培养学生自主探究兴趣。

要想让学生在数学学习过程中更好地培育核心素养，教师应该转变原有的课
堂教学模式，重点锻炼学生的数学学科思维。例如，在学习《轴对称图形》一课
时，为了引导学生对该章节深入学习，教师可以对学生进行提问：“在生活中有
哪些轴对称图形呢？”这个问题很简单学生会很快给出答案：书本、格尺、眼镜
都是轴对称图形。这时候教师可以继续提问：“那么轴对称图形有什么特点呢？
判断轴对称图形的基础是什么呢？”等一系列问题引发学生动脑思考，在好奇心
的驱使下学生会对教材知识进行认真探索。通过这种方式，不仅可以调动学生对
于小学数学课堂的学习积极性，还能够在一定程度上培养学生的自主学习能力，

以此实现核心素养作用的最大化。

（二）课中营造友好学习氛围，设计动手操作任务，引导学生合作学习。

走出孤立、