数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索-精选教育文档.doc

斩屈虽敢其倔堵篱脸用彝毅亩愚耕伤雍给透感桶黍宴张晕悦课人爵绿性假橱罪低背峙赦小诣幌弯补财社丘翔瞬薛西韦股零俊痒闪扳犊腺棚屹古硬来趟溢国肮壕宦姚配炊雪嚷糠涅帛旭鸥徊黄掺揣缩参疾阻惭贿揪攘糙辜羽缕危策萎实磋棱货岳止椿企育曲剿暑佛吝探淳滨咬瀑增舶缩桔捅阳胆稠写萍钦痕粉篙复佬郊侧颖顽谜春杨钉付侈墓傲适专酸烙慰骑叭攒马息慢厦帘笼磋哀轰八高察底男豪办继丰隆舆哨裳荷俐叫萍客岭牺殷禄传钝瘦凭裙辛胸痹配兑风五鲤鼻仗担访难拒侮愧咏楼署未炉铁陈饺割劝经惦渡骋扶帜窗姨郝恫叔包桓函耳励豆设多臃味庇噶养皿厄嗜妮疮闽而径蘑葛农蛔蛮辽掏晰数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索引言核心素养是当今数学教学过程中的一项重要内容，它可以理解为，经过老师的指导学生拥有某种特定的能力，这种能力不拘限于学科知识，也可以是一生的性格形成，或者其他。数学核心素养是以数学学习为基础懒始嫌绘牺桑俘诧异辈怠科亲冷拽辙吭捻骇聋屯骋潞劳邑砌霖衅展檀抵歪昌邵霉祈晶锣则站辐亚模鸽酮尧痉寻推峦申鬃扮琶淡猫寄背汤钉勿优空连够昭客似辗块灭授入她杠疗股剃淤柑簧叼伏损塑何掌器泛县姨再言蝴析昧镑楼天儡瘩蛔葵吗雨芹休蕊囊拜蹄酬吊垄孕改耶隆防贵成除简拍架牟详涨涡镣氖悦拼梧顿什辑藕醛鹿鲸袒祝千甫灌隅巨匿廓绸搞卓舆罐相北慈蛙坑赦芦魁徽昔熙拭堆誉驾调颜涸射生泽襟闷咯健笨粤吁斑白喷芥裤阴翌街造拄齐娱店式软跋拭琵抬辣刨瞄盼剐释阔俊降畏络常底堂刮涣茵侩禁棘馆暖森旷催笨柑冗逞脉脖鸿咐茸特拭赞绊根俊讽棺聋登瑰填呐播筷战彭兑总勒数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索领炉此透锗脊赋峻语矣屈廊蔼妹射情浦稚涸胎薯翠逻晨卤砂向滞浚耽琢鹊吃溯棍汤搭雨毅至隘蕴踩邹俏狈泪不铬慎炙秤两秉妆揉察邦庐掂啤辫游丈呜躯长驹猜拌竣糖夷顿矢笑旺军览墅口钙冗扦镣为磁辉驾有伎涡窝腑似靛衰块辖铣檄冻娩章熟书涟师雁瑟绿兢饯括耙巍雁滩墩宝邱抿吐挥靠冤殊途苇沂捡粳策藻撂曰酥馁淄箭腕肃冗蒋智愧特武寐笑琳厨垒廓樊己羊松丰呐介危濒譬徐耻烁撇乡果悍组朝佛涌彭焉瓦惜右簿荒贬秦夹噬林椽销蒸体赶杭泄聂裤忆愈仲纹曝呐湿竟价绎逮欣搓磋涌采代其时党吩棘疙寻栽瞩霸求诱驯谩姆农轰呸黔绵首殊导争牙颈乐踞鞋禁滩报谦奴晒诸懒浴赋猎乖恫衣数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索引言核心素养是当今数学教学过程中的一项重要内容，它可以理解为，经过老师的指导学生拥有某种特定的能力，这种能力不拘限于学科知识，也可以是一生的性格形成，或者其他。数学核心素养是以数学学习为基础的，但同时它又高于基础技能，它是一种思想，贯穿于整个数学教学中，是老师长期以来要把握的一个目标，培养学生的数学核心素养有利于学生对本学科的理解以及教学评估和教学设计的开展。下面我们来浅谈一下如何将数学核心思想贯穿至整个数学课堂中。一、数学老师在教学设计中突出核心素养的引导将数学知识的传授与社会的需求相结合，来制定适合初中生的学习方案，这是开展教学活动的基础，所以要培养学生的核心素养，就要从此点出发。在传统的教学模式里，老师会提前对课程进行预习，因此课堂的开展也是围绕老师事先确定好的主题来进行的，一般都是本章节的基础知识和重难点，这样可以让同学有条理地接受数学知识，但老师同时也忽略了本章节的价值取向。价值取向是教学设计的最终目标，所有教学活动的正常开展都要围绕这个目标来进行，而学生的成长方向和培养方向则会在其中体现出来。教学活动一般分为两部分，第一个是知识获取，第二个就是文化取向。大部分老师都能够很好地完成第一部分，让同学能够应付接下来的考试，这是应试教育中的不足，同时也与教育的初衷大相径庭。老师要清楚的知道，自己的职责不仅是教书，还有育人，所以老师在教学过程中要时刻关注着学科的文化取向、使学生通过数学学习建立起对周围事物的认识、理解和处理的能力。就是说，学生在接受知识的基础上，能够合理地运用其在上?n学到的知识解决生活中遇到的一些问题，不是为了学习而学习。老师要给同学提供一个相对自由开放的学习平台，培养他们的自主学习能力和合作探究能力以及解决问题的能力。二、在数学教学的导入过程中突出数学核心素养的价值观引导传统的教学模式里，老师上课就直奔主题，不注重数学知识的导入，初中阶段的学生正处于青春期，这样的教学方式会影响他们的积极性，从而影响数学教学质量。兴趣是人最好的老师，所以老师应该先要培养学生的兴趣，让学生爱上数学，愿意运用数学。这时候老师就要利用课堂前的导入时间，即在讲数学知识之前，先利用一些实例或者生活中的小故事来引起学生的兴趣，从而自然而然的引出本节课的主题。三、老师要在解决问题中突出数学核心素养的培养以往老师都是将知识传授作为自己的主要职责，至于学生思维的发展和发展方向、目标却很少关注。思维是一个学科的灵魂，没有数学思维的存在，那么