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英语·实践研究

基于核心素养优化英语阅读教学策略谈

振宁小学（246100）刘兰芬
安徽怀宁县
教育局教研室（246121）刘和水

［摘要］学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品
格和关键能力。在小学英语阅读教学中，教师要通过不同的学习活动，培养学生的核心素养，并关注学生的阅读兴
趣、阅读语感、阅读思维等核心素养的发展情况，提升小学英语阅读教学的有效性，将学科核心素养的培养根植于教
学活动与娱乐活动中。
［关键词］核心素养；英语阅读教学；优化路径
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）03-0066-03

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是为阅读。
学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备在核心素养视域下优化阅读教学路径，教师要
品格和关键能力。在新一轮课程教学改革之后，教认识到传统阅读教学存在的不足，有方向地进行优
师的教学任务从“培养学生的综合运用能力”转变化。在传统英语阅读教学中，教师一般会直接提出
为“培养学生的核心素养”。英语核心素养包括学“Let’sreadthetexttogether”。这样的导入方式缺
习能力、语言能力、文化品格与思维能力。教师要乏前期引导与兴趣激发，学生只能跟随教师的指令
关注学生学习态度的变化，辅助学生增加知识储进行阅读，缺乏内在驱动力，难以产生学习的欲望。
备；还要灵活开展多种教学活动，循序渐进地培养在学生缺乏兴趣的情况下，教师很难引导学生树立
学生的阅读语感。教师可以根据课程内容，剖析文正确的学习观念，从而影响学生的文化品格与学习
本主题，根据学生的学习能力，设计相应的阅读活能力，不利于学生核心素养的培养。因此，在阅读
动，以此培养学生的英语阅读思维与语言运用能教学中，教师要根据课程内容，提炼文本主题。在
力，实现在小学英语阅读教学中培养学生核心素养阅读活动开始之前，向学生分享一些与主题相关的
的目的。话题内容，让学生各抒己见，充分调动学生的积极
一、提炼文章主题，激发学生阅读欲望性，激发学生对这一话题的热情，促使学生带着兴
生动活泼的阅读形式对激发学生的阅读兴趣趣进行阅读，以提升学生的阅读能力。
有至关重要的作用。学生在阅读过程中的自觉性例如，在人教PEP版五年级下册Unit2Myfa⁃
不强，且难以长时间集中注意力。因此，在小学英vouriteseason的阅读教学中，为了让学生更好地了
语教学中，教师的引导作用不容忽视。教师的范读解不同城市、国家的气候差异，教师提出“Thebest
能促使学生产生模仿的冲动。因此，教师要在课前travelseason—Wheredidyougo?”的经验分享话题，
精心设计范读环节，将与文章高度契合的情感融入让学生根据自己的出游经验进行表达。教师抛砖
范读过程中，使学生的阅读兴趣越来越浓厚。除了引玉：“你们之前都去过哪里玩呢？是在哪个季节
范读，教师还应当在教学过程中积极探索其他的阅去的呢？老师在3月份去了云南丽江。It’sthe
读方式。如针对学生喜欢表现自我的心理发展特rainyseasoninLijiang.Itwassunnyinthemorning
点，组织学生分角色朗读对话类文章；或者安排学andrainyintheafternoon.还在12月份去了哈尔滨。
生根据教材中的图画内容进行创作，并在课堂上表UnlikewinterinLijiang,winterinHarbiniswhiteand
演出来。这也是激发学生阅读欲望的一种有效方italwayssnowsheavily.”学生听着教师的阐述，回想
式。当然，在当今时代，阅读并不局限于书本，看电自己之前去过的城市及当时所处的季节：“Iwentto
视、看电影，或从其他电子设备中获取知识，均可视Sanyainwinter.ThewinterinSanyaisverywarm,we

小学教学参考66
综合2024·1
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needtowearsummerclothestogo!”此时,学生对“不容及其表达的情感，将文章与不同氛围的视频融合
同地区的不同季节”这一主题产生了浓厚的兴趣，起来，让学生一边阅读文章内容，一边观看视频中
教师相机延伸：“让我们一起通过阅读课文，了解更的情景，综合感受课文的情感变化。反复进行这种
多不同地区的气候特点吧！文中的小朋友是如何训练，不断刺激学生的视觉感受，能让学生将由视
说的呢？”这样，学生带着浓厚的兴趣，有目的地阅觉感知引起的情感变化与特定的文章内容结合起
读课文。来，实现对阅读语感的培养。
在读前激发学生的阅读欲望，是优化阅读教学例如，在人教PEP版英语教材六年级上册Unit
活动的基础环节。在产生阅读兴趣之