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核心素养视角下的小学数学信息化教学实践研究

发布时间：2021-07-05T14:53:16.697Z来源：《教育研究》2021年8月下作者：马艳霞
[导读]随着当前科学技术的高速发展，新课改不断推进，信息技术逐步在小学阶段的数学课程中得到了发展与应用，有效调动起了学生学
习的积极性，提高了整体课堂教学效率，构建起更加高效的数学课堂，并在核心素养的视角下培养学生形成独特的思维能力，并提高学生
对事物认知的水平，能够在生活中应用数学知识解决实际问题。

山东省济宁市任城区永丰街中心小学马艳霞

摘要：随着当前科学技术的高速发展，新课改不断推进，信息技术逐步在小学阶段的数学课程中得到了发展与应用，有效调动起了学生学
习的积极性，提高了整体课堂教学效率，构建起更加高效的数学课堂，并在核心素养的视角下培养学生形成独特的思维能力，并提高学生
对事物认知的水平，能够在生活中应用数学知识解决实际问题。基于此，本文就核心素养视角下小学数学信息化教学展开了实践研究，以
期能够对小学数学相关教育者提供参考。
关键词：核心素养；小学数学；信息化教学
、核心素养视角下的小学数学教学1
数学作为小学阶段中的基础性课程，在学习过程中要求学生能够具备抽象性及逻辑性思维，小学生由于社会阅历较浅，学习理解能力
处于初步阶段，在学习数学的过程中受到了一定阻碍。小学阶段的数学教学不仅需要学生掌握教材中的知识理论，更重要的是通过数学教
学帮助学生建立独特的思维模式，并能够将数学知识应用于实际生活中，培养学生的数学核心素养。因此，小学数学教师应正确引导学
生，对数学课程的学习保持兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
帮助1.1学生完善自身价值
我国传统的教育形式是应试教育，在教学过程中对学生自身素质的重视力度不足，影响着学生的全面发展。随着新课改的不断推进，
核心素养的提出转变了当前现状，在小学阶段数学教学过程中充分融入核心素养的教育理念，调动学生的学习兴趣，帮助学生对自身价值
有明确认知，转变学习态度，从而不断完善自我。
提高课堂学习效1.2果
对于小学阶段的学生而言，在进行数学科目的学习过程中由于理解能力较弱，存在着无法对数学产生兴趣的现象，影响课堂教学效
率。通过在核心素养教育视角下，教师应积极引导学生转变对数学的认知，调动学生学习兴趣，创新教学内容与教学形式，从而有效提高
整体课堂教学效果。此外，核心素养包括了广泛的积极理念，在小学数学教学中融入核心素养，能够有效提高学生社会责任感，实现学生
的全面发展。
、核心素养视角下的小学数学信息化教学实践2策略
积极2.1运用信息技术，调动学生学习参与兴趣
数学科目具备一定的抽象性与逻辑性，小学阶段的学生由于学习与理解能力较弱，在学习过程中会受到一定阻碍，久而久之失去了对
数学的学习兴趣，甚至产生抵触心理。在当前发展形势下，基于核心素养的视角，教师应积极运用信息技术，并借助先进的多媒体教学设
备，在教学过程中设置导入环节，激发学生对于数学的学习兴趣，促使学生都能够积极参与课堂学习中。
例如在学习统计图相关课程内容时，仅依靠教材中的示例图无法使学生对于统计图的形式有全面了解，教师通过运用多媒体幻灯片的
展现方式，直观地向学生们展示多种统计图表，吸引学生的注意力。在课程讲解过后，教师可以要求学生根据所学到的知识，在实际生活
中进行应用，统计自己日常的学习时间等，激发起学生的学习兴趣，并通过信息化教学的方式，引导学生感受数学知识的生活化，同时有
效提高整体课堂教学效率[[]]。
创设2.2生活情境，激发学生思维潜能
小学阶段的数学教学多以教师讲解为主，学生进行单纯的模仿，并依赖于教材中的解题思路，自身数学学习及理解能力并未得到提
高。在核心素养教育视角下，教师应重视引导学生转变学习观念，积极进行自主探索与合作交流，自行发现并解决学习过程中存在的问
题，掌握数学知识。在小学数学教学课堂中，教师可以借助信息技术，创设生活情境，激发学生学习积极性，让学生体会数学知识的存在
与应用，激发起学生的思维潜能，增强学生对于数学的直观感受，并实现数学知识的逐步内化。
例如，在学习图形相关课程时，教师可以运用信息化的教学方式，向学生展示生活中所存在的各种图形，构建起生活情境，培养学生
对数学知识的理解能力与创新能力，有效提高整体课堂教学效率。同时，教师还可以设计趣味性的教学课件，引导学生利用所学习到的图
形知识进行拼图，促使其思维能力与逻辑能力得到有效提升，形成数学意识，提高学生在进行概括、比较及分析方面的综合能力，同时鼓
励学生与其他同学进行积极交流，培养学生的实践创新能力。在信息化教学课堂中，通过创设数学教学情境，帮助学生理解抽象化的数学
知识，并向学生展现更加直观的教学内容，在提高学生数学学习能力的同时，有效推动素质教育的发展。
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