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基于核心素养的小学数学教学创新策略
研究

摘要：在教育体制改革和发展中，“核心素养”已逐渐成为一个热门话题，
它具有很强的学科通用性和教育性，是一种素质教育，它突出了对学生的数学素
养的培养。从核心素养的角度来看，对教育的要求也越来越高，尤其是在小学数
学教学中，要善于总结其内涵，善于发现其缺陷，努力创新其教学模式，提高其

教学效果，是十分有益的。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学

引言

新一轮新课程的实施，使小学数学教育向德智并重的方向发展。新课程的内
容包括：教师要培养学生的基本数学能力，培养他们的数学能力，让他们在多元

的教育观念下，更好地了解他们的能力。

一、核心素养概述

培养学生核心素质，就是要在培养过程中引入优秀人才，把核心素质建设作
为新一轮基础教育改革的突破口。主要包括数字意识、空间概念、数据分析、功
能适用性、思维模拟等。而思维仿真则是学生在数学学习中最基础的思考方式，

其中包括理性推理、演绎推理等。

二、小学数学教学培养核心素养的重要性

只有把重点放在培养学生的核心能力上，让他们在脑海中形成一套完整的思
考方式，这样就能记住所有的知识。通过这种方式，学生们可以更好地记住自己
的数学。随着学生的数学基础素养的不断提升，他们对于数学的认识也会逐渐加
深，这是一种长期的能力，将会影响到他们未来的学习。随着时间的推移，他们
的思维能力也会越来越强，会越来越有深度的思考。同时，通过对学生核心素质

的培养，可以使教师在实践中积累一定的经验，从而促进教学工作的顺利进行。

三、在小学数学中核心素养培养存在的问题

（一）思维方式方面的不足

思考深度就是掌握和了解知识之间的内在关系。这就要求教师在数学教学中
不能只讲问题，要以问题为依据，以行动为依据，以激发学生的思考能力。然而，
当前小学教育中，教师对于学生的思想培养仍停留在表层，而思维的发散性较差。
发散性思考是一种具有多种思考能力的能力。但由于小学生所掌握的知识还不够
多，会对联想产生一定的影响，从而使他们难以进行发散式思维的训练。在这个
时候，老师要对学生进行正确的指导，比如，找到一道可以解决很多问题的问题，

让他们进行思考。

（二）数学品格以及健全人格方面的问题

数学素质与良好个性的培养，不仅要贯穿于数学教育的每一步，还要贯穿于
数学教育的每一步。然而，许多数学老师认为，培养学生的人格，应该是其它学
科的工作，比如，语文学科、思想品德学科等。并且学生对于素养的认识还不够

全面，这给学生的数学核心素养的形成带来了一定的困难。

四、核心素养的小学数学教学创新策略

（一）运用情境教学法，培养学生核心素养

要有效地提高学生的数学核心素质，既要让他们对数学的专业知识有全面的
了解，还要对他们的综合素质进行全面的训练。传统的“填鸭式”教学模式已经
不适应初等教育的要求。例如：在教导学生关于数字11-20的认识时，老师可以
用石头或结绳的方法，来描述古代人打猎到的野猪。但两者的表达方式都不能很
好的表达，而且持续的时间很短。但是，在情景教学中，我们可以使学生认识到
运用数码技术的重要性。讲故事是一种教学内容的铺垫，讲故事既能激发学生的
学习兴趣，又能让学生在讲故事时充分了解知识，发现问题，激发思维，最后把

问题解决，提高数学的基本素质。
（二）转变数学教学观念，提升教师专业水平

在小学数学课程中，一些老师仍然受到传统的应试教育观念的影响，只注重
对单元知识的解释和解题技巧的培养，严重制约了学生的全面发展。教师的教学

思想是通过教学过程的组织、教学方法以及与学生的交往方式来实现的。

新的数学教育观念需要教师不断地提升自己的专业素质。小学数学是初中、

高中生数学学习的基础，是基础扎实的数学基础，是学生长期发展的基础。

另外，要改变教学观念，不仅要在单元知识的传授上要有足够的耐心，还要
具备应付突发情况的能力，比如单元知识点之外的知识，或者是与课堂上的活动

无关的问题；

（三）通过数学语言训练，提高数学教学创新

根据新课改后的小学数学课程要求，数学学习的目标是让学生运用所学知识
来解决新问题，因此，老师不但要把学生的基础打牢，而且要运用适当的数学语

言，启发他们的思考。

比如，在完成了二年级下册“乘法运算”的一节后，老师就可以提出以下问
题：一只钢笔18元，一个书包27元，一盒水彩笔9元，一块面包3元，一块大
巧克力6元，那么该怎样计算呢？第一个问题：大宝要一盒水彩笔，丫丫要一片
面包，大宝要花多少钱？第二个问题：小美的钱是大宝的三倍，兰兰的钱是大宝
的两倍。问题三：教师也购买了两样东西，一种是另外一种的3倍，那么，这位
教师花费了多少？这种教学用语既贴近二年级学生的实际情况，又以小学生的生
活经验为基础，使学