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“双减”政策下小学语文作业设计策略

摘要：“双减”政策备受社会关注，从小学语文作业的设计来看，应做到精

简化、层次化、多元化、理性化，将减轻学生过重作业负担真正落到实处。

关键词：双减;小学语文;作业设计;

前言：近年来，我国教育教学行业发展迅猛，恢复高考后，我国的高等教育
越来越普遍，随着九年义务教育的推行，我国已经正式进入全民教育时代。但是，
小学生不仅面临着课堂学习压力，还有大量的课后作业，对于小学生来说，这无
疑是一项艰巨的任务。小学语文教师在实际工作中，应当充分落实双减，改变作
业设计方向，积极增加课后实践作业，让学生在生活中学习，在玩乐中学习，这

才是保证小学生个性化发展的首要路径。

一、双减政策下小学语文作业设计方向

（一）注重提质增效

在双减政策的背景下，小学语文教师布置作业时要注重作业的提质增效，提
高作业质量，保证学习效果。这就要求教师要以学生为根本出发点，带领学生自
主参与学习过程。在这个过程中，实现能力提升和自我成长。许多小学语文教师
在布置作业时都会更侧重于完成自身的教学任务，这种想法是非常错误的。教师
的教学任务不代表学生的学习任务，而教师的任务也不应当由学生来完成。因此，
小学语文教师在实际工作中注重作业的质量和效率、利用少量的作业充分调动学
生学习的积极性，鼓励学生参与作业活动中、促进小学生能力的提升。在这样的
作业过程中，学生不仅能够完成自身的学习任务，还能保证学习质量和学习效率，
因为小学生在自己主观愿意学习的活动中可以投入更多的精力，自然可以保证学
习效率。双减政策的提出，不仅是解放学生，也是解放教师，教师不用再费尽心
思布置大量的课后作业，而可以将精力更多地放在课堂教学中，自然可以提高学

生的学习质量和效率。
（二）落实查缺补漏

查缺补漏是课后作业的主要目标之一，在小学语文课堂中，教师可以将课堂
作为学生知识巩固的平台，也可以将课后作业作为查缺补漏的途径。因为教师在
课堂教学上的时间毕竟是有限的，如果想保证学习的学习效率，知识巩固和查缺
补漏是必需的。所以教师就可以利用综合性的作业形式，引导学生参与，实现查
缺补漏和知识巩固，促进小学生语文学习能力的提升。许多教师认为双减政策就
是要求教师不能给学生布置作业，其实这种想法是错误的，因为学生的记忆力毕
竟是有限的，如果不及时进行知识巩固和查缺补漏，则难以保证学习效率。教师
不妨改变一下作业方向，在生字词学习时，将这些字词带入一个故事中，让学生
去读故事。这样的作业形式，既符合小学生的学习兴趣与成长规律，又能保证学
生在阅读故事时对生字、生词有深刻的记忆，提升小学生对语文知识灵活使用的
能力。无论是教学还是作业，最根本的目的都是促进小学生综合能力的提升。因
此，小学语文教师就不要过于重视学生对生字的记忆，而要以作业培养学生的应
用能力和实践能力，只有学生对课上所学的知识灵活应用于自身的成长与生活中，

才是教育的真谛。

（三）实现以人为本

以人为本体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。在小学语文课
堂中，教师也要坚持以人为本，并以此作为自身作业设计的方向，促进学生的综
合发展，也为小学生的能力提升提供根本动力。教育教学行业发展的主体是谁？
是学生。教师若想完成自身的教学任务，应当依靠谁？是学生。这就意味着教师
在实际教学中，要落实以人为本，尊重小学生之间存在的个体差异，积极选择符
合小学生成长规律的作业形式，带领学生在完成作业的过程中，实现自身能力的
提升。针对小学阶段的语文课本来讲，主要是培养学生的基础知识储备量和口语
表达能力，那么教师在布置作业时也要更侧重于这两点。小学生正处在心智发育、
性格养成的关键阶段，过重的学习压力会使得小学生没有时间和精力去做自己喜
欢的事情，从而影响个性化发展。所以双减政策的提出，也是为了给学生提供更

多自我学习、自我发展的机会和平台。

二、“双减”政策下小学语文作业设计策略
（一）杜绝“题海战术”

合理布置作业，实施作业精简化策略。在小学语文作业设计过程中，数量的
扩增并不能弥补质量的不足，超额、超量的作业布置，换来的是学生们为了按时
完成作业的疲于应付，导致作业质量参差不齐，练习效果差强人意。作业精简化，
就是结合教情、学情，优化作业布置，让学生有充足的时间思考问题、总结经验
并掌握技能，从而发挥作业帮助学生独立思考、激活学生创新思维的实用价值，

提高学生作业质量。

1.

尊重学生群体差异

适当增减作业难度，实施作业层次化策略。小学语文作业设置在难易度上普
遍存在简单到一挥而就和复杂到无从下笔的两极分化现象。作业层次化，就是在
对学生的作业能力客观评价的基础上，坚持因材施教理念，适当增减作业难度，
找准学生发展层次和“最近发展区”，确保每位学生都能够在