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浅议新课程理念下小学语文教学实践策略探
究

作者：姚贵英
来源：《课程教育研究》2021年第35期

【摘要】新课程改革的推进，老师和家长的教育观念得到更新，更适应了现代学生的发
展，也为时代发展培养更加优秀先进的个体，将课本知识、老师讲解为中心逐步向学生为本转
变，有利于教学目标的完成。同时语文在学生接受教育的整个阶段中占据着至关重要的地位，
是学习任何新知识的基础，因此老师注重提高教学效率是十分必要的，了解学生的学习情况，
有针对性地在课堂上引入有效的教学方法，从而促进教学目标的完成。本文主要探讨小学语文
教学中存在的问题以及教学策略分析。

【关键词】教学策略探讨分析小学语文新课程理念

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）35-0116-02

新课程改革对学生和老师提出了更高的要求，更加适合现在学生的发展，促进学习兴趣的
提高，教学方式与观念也发生了转变，注重课堂活动的综合性，最终提高学生的综合素质。

新课改小学语文教学1.出现的问题

教学1.1方式仍有些偏差

“听、说、写”一直以来都是语文教学的侧重点，在课堂上老师不仅要教会学生写字，也要
训练他们学会聆听，这样不仅利于学生提高说的能力，也能促进良好习惯的培养。但是在实际
的教学过程中，有的老师只注重学生“写”的能力，忽视了“听”带来的重要作用;也有的老师甚至
觉得，只要教会孩子写字，就能够大大提升学生的考试成绩，而考试成绩的提高对老师和家长
来说都比较满意，在此基础上，老师更乐于引导同学们练习写字。长此以往，给学生带来的学
习困难是不可忽视的，不注重听的培养，就算孩子学会写字，但是却不知如何运用，在日常生
活中孩子不会说，更不知道如何说，这是教学的大忌，不是顺应时代发展的教学方式，对于新
课改的教学要求也相差甚远。

另外，新课改深入进行，缺少创新的教学模式也不利于提高课堂效率。虽然许多老师对新
课改标准已经有所了解，新的教学理念也已经在教师心中扎根，但是缺少了实际应用，在教学
过程中老师依然坚持自己传统的教学理念，注重基础知识教学，对学生创新能力的培养不够重
视。也有的老师在课堂上会不自觉地采用满堂灌的教学模式，学生也只会跟随老师的节奏，课
堂效率可想而知，也不利于学习兴趣的提高。
忽视语文学科的教学特点1.2

语文教学必须坚持大语文观，不能把语文知识定格在课本中，而是要与其他学科以及生活
中的各项事务加强联系，让语文课程从封闭逐渐走向融合，因此老师的教学观念必须改变、学
科教学特点也要重视起来，但是在教学过程中也一定要坚持适度原则，过分注重这一问题的尺
度就会容易走向另一个极端，例如有的语文课堂上会用大半节课的时间来描绘关于课文的图
画，虽然描画打破了传统的教学方式，利于培养学生的综合能力。但是却忽视了语文学科的初
衷来达到新课标的要求，既不利于课堂效率的提高，也没有真正让学生深入理解语文知识，语
文课只是语文课，不能让它成为大杂烩。语文知识的学习是让我们通过语文这个工具积累语
言、掌握语感，运用语言培养听、说、读、写的能力。将语文课程与其他内容相结合，目的是
让学生掌握多角度的语文知识，丰富课程内容，更有利于运用到实践中，而不是给语文赋予其
他的任務。

不1.3够重视基础知识，盲目进行创新

虽然新课程改革重视教学创新，并且要通过教学提高学生的创新思维能力，但是这种创新
指的是在学生认知水平上进行适度的创新，才能够真正提升学生的能力。在目前的教学过程中
老师为了培养学生的创新精神，将学生最应该掌握的基础知识放在次要。在课堂上，老师不关
心学生是否真正掌握基础知识、是否理解文章中所表达的思想，而是一直提问让学生进行想象
的思考，表达自己新的理解，这种本末倒置的方式容易导致课堂效率非常低下。并且学生没有
真正理解课堂知识，一味地进行思考，日积月累下也容易降低学生的积极性。因此在教学过程
中，老师一定要注重基础知识的教学，没有掌握基础知识，也不利于接下来的课程，将基础知
识学习与创新能力培养结合起来才能真正提高学习效率。

新理2.念下小学语文教学策略分析

创设2.1合适的教学情境

创设合适的教学情景对于提高课堂效率有着非常重要的影响，老师根据学生实际学习情况
创造高效的课堂氛围，吸引学生积极参与课堂活动，能有效提高课堂效率，同时创设教学情境
也促进学生对知识的理解。例如，在学习部编版小学一年级语文下册课本，识字教学是课堂的
主要内容，识字第一课是围绕春、夏、秋、冬展开。老师首先将黑板划分为几个板块，让学生
找出文章中的生词，现在对应的板块中，然后老师将本节课要掌握的重点词写在另一个板块
中、以及要求会读的词写在最后一个板块的中，将词汇进行分区更加明确地向同学们展示出
来，促进对知识的了解。然后老