基于核心素养下小学数学课堂教学有效性的策略研究.pdf

基于核心素养下小学数学课堂教学有效

性的策略研究

Summary：Summary：小学数学是一门重要的基础性学科，在实际生活中的

运用较为广泛，学生只有在小学阶段打好基础，拥有较强的数学学科素养，才

能够为日后的数学学习、数学知识运用奠定良好的基础。

Keys：核心素养；小学数学；学习能力

素质教育理念下，教师不仅要传授给学生数学理论知识，更重要的是要培

养学生良好的数学学科素养，引导学生自主地发现数学问题、分析数学问题、

解决数学问题，加深对所学数学知识的理解与记忆，构建完整的数学知识体

系。笔者是一名小学数学教师，在日常教育活动中较为关注核心素养，本文主

要是针对基于核心素养下小学数学课堂教学有效性策略展开分析，望提供一定

的借鉴。

一、不断创新数学教育模式，提升学生的学习能力
小学数学教师需要结合小学生的兴趣爱好、学习需求，不断更新、创新数

学教育模式，以此来提高学生参与数学教育活动的自主性与积极性。首先，教

师可以引入生活化教育模式，因为小学数学知识来源于实际生活，最终也会运

用到实际生活中去，教师只有把小学数学知识与实际生活场景联系起来，才能

够帮助学生更为深入了解数学知识，用理解性记忆的模式来学习数学知识，学

会利用所学数学知识解决实际生活问题，这对学生未来的数学学习、实际生活

都是非常有用的。在数学课堂中，教师可以生活化情境的模式来讲解数学知

识，让学生之间相互合作，模拟、表演生活中有关数学知识的场景，这样既能

够构建融洽、趣味的数学学习氛围，同时也能够让学生在生活化情境表演中真

正理解、巩固、复习数学知识。其次，教师需要开展小组合作教育模式，因为

每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，教师需要充分尊重学生之间存

在的个性化差异，采用小组合作教育模式，能够让每一个学生发挥自身的学习

潜能，全身心投入到数学教育活动中。最后，教师可以引入游戏化教育模式，

小学生对于游戏是丝毫没有抵抗力的，教师需要把数学游戏和数学知识联系起

来，让学生在愉快的氛围中学习新的数学知识，达到寓教于乐的教育效果。

二、利用信息技术，构建高效数学课堂

当前信息技术广泛运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同

样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式，小学数学教师也要跟上时代发

展的脚步，在数学教育活动中科学利用信息技术，以此来构建高效数学课堂，

提升学生的数学学科素养。小学数学知识对于小学生来讲是枯燥、复杂的，学

习起来比较吃力，而在信息技术的引导下，能够把枯燥、复杂的数学知识更为

直观化、形象化地展现出来，用图片、声音、视频的形式来帮助学生深入理解
数学知识，更为尊重学生的学习感受，这样学生才能够全身心投入到数学课堂

活动中去。教师在数学课堂中运用信息技术需要注意的是，需要把信息技术作

为一项辅助教育工具，展现出学生的主体地位，注重和学生之间的沟通与交

流，不要让信息技术成为数学课堂中的重点，这样才能够展现出信息技术教育

工具的优势。其次，教师可以利用信息技术开展微课教学，微课具备短小、精

悍的教学特征，能够把重点、难点数学知识用最短的时间来呈现给学生，趣味

性的微视频能够让小学生集中注意力，同时，微课还能够引导小学生更好地开

展数学预习、复习活动，在正式开展数学活动之前，教师可以利用微视频把重

点、难点数学知识汇总起来，让学生提前展开预习，这样就能够节省更多的课

堂时间，让学生与教师之间拥有跟多的讨论时间。

三、注重探究教学，锻炼学生思维能力

数学探究性教学更为关注学生的数学学习过程和思考过程，让学生在探究

过程中总结方法与技巧，以此来贯彻落实素质教育标准。在数学探究性教育活

动中，需要体现出学生的独立性和自主性，教师要发挥出一个指导者的作用，

在学生探究、思考过程中适当给予提示、启发，无形之中培养学生良好的学科

素养。同时，教师需要引导学生梳理数学知识之间的逻辑性，在学习新的数学

知识过程中，一定要加以回顾旧的数学知识，从中探究新旧知识之间的相同点

与不同点，构建完整的、系统的数学知识体系，无形之中锻炼小学生的数学实

践能力与数学思维能力。在数学探究教育活动中，教师需要科学、合理设定数

学问题，因为每一个学生的理解能力、学习进度都是不同的，在设定数学问题

之前，教师需要全面了解学生的学习需求，针对学生的真实情况来设定教育目

标、数学问题，这样才能够提高学生参与数学探究的自主性与积极性。
总而之，基于核心素养背景下，小学数学教师需要利用趣味性、多元化的

教育模式来提高学生参与数学课堂的自主性与积极性，从中感受到学习数学知

识的快乐，加深对所学数学知识的钻研与思考，在全面掌握数学知识的基础