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小学数学核心素养下空间观念的培养

发布时间：2022-02-23T08:46:24.823Z来源：《教学与研究》2021年9月25期作者：曾丽芬
[导读]在小学生的数学学习中，他们会认为抽象的数学知识比较大的难度，因此在新课程改革的背景下

曾丽芬
福建省莆田市荔城区西天尾中心小学
摘要：在小学生的数学学习中，他们会认为抽象的数学知识比较大的难度，因此在新课程改革的背景下，为了有效地培养小学生的数
学核心素养，教师就必须要重视拓展学生的数学思维。小学数学的教学内容之间都是一个支持网络，因此如果学生对其中一个知识点理解
不够深入就会造成知识点断层的现象。因此，在教学中，教师要培养小学生的空间观念，要促进小学生对深层次的知识有了解和掌握。完
善的小学知识体系能够夯实他们的数学基础，是对小学生解答数学题的有力支持。
关键词：小学数学；核心素养；空间观念；培养策略
引言：数学思维始终决定的小学生能否学好数学知识掌握数学技能，而空间观念就是数学思维中的重中之重。要培养小学生的空间管
理，就必须要重视完善学生的思维结构，使学生能够逐渐的对数学知识点建立和完善体系。要始终将知识网络作为基础，并不断对其添砖
加瓦。在新课程标准的指导下，小学数学教师必须要在教学中始终坚持渗透空间管理，尤其是在小学几何图形教学中。空间观念对于提高
学生的思维能力，促进小学生数学核心素养的培养有着重要意义。通过对于空间观念的掌握能够有效地培养小学生良好的学习态度和习
惯，拓展学生的数学学习途径。
一、展开真实情境教学，让学生深入感受空间的概念
这个有效地开展空间观念的培养教师必须要重视提高自己的教学水平，通过专业的数学教学，引导学生逐渐形成和提高数学思维。数
学想象力是空间观念的重要内容，教师在教学中要善于通过给学生创造情景模式的教学形式组织学生对数学知识点进行讨论辨析，从而让
小学生潜移默化地掌握了数学知识。例如教师在给学生讲解位置和方向这一课时，就可以让学生通过自己座位的相对位置，进行认识座位
方位。并通过各个位置之间的相对夹角，让学生认识角度有关的知识。通过这样的教学形式，不仅能够活跃课堂氛围，让学生在实践中提
高学习能力，也能够拓展学生的思维结构，促进学生通过学习实践培养空间观念。学生在学习中会感受到空间管理的优势，从而丰富他们
的解题思想路线。在教学中教师要善于通过变换学生之间的位置，让学生逐渐对相关的知识点，形成网络结构。
二、根据生活经验，有效地帮助学生建立空间观念
教师在教学中，要善于运用生活经验，帮助帮助学生拓展思维认知。教师必须要认识到生活中有着丰富的教学资源，通过给学生创造
实践的生活情境，能够有效地培养小学生的思维认知能力。在新课程改革的背景下，生活化的教学逐渐被运用到课堂教学中，实践表明生
活化教学能够有效地让学生将理论知识与生活实际联系起来。比如教师在给学生讲解平行四边形时，就可以通过给学生列举生活中的平行
四边形结构，让学生有个清晰的认知。生活中有着很多平行四边形的结构，例如黑板虽说是长方形，但其实也是特殊的平行四边形。通过
这样的教学能够有效地引导学生细心的观察生活经验，并充分的调动思维，积极思考总结。教师在教学中，也要善于引导学生对生活中的
数学知识进行讨论交流，可以通过小组合作的学习形式，让学生自己得出实践经验。例如，教师可以给学生提问，为什么在生活中的建筑
都很少有用到平行四边形结构的。而学生也可以通过运用平行四边形结构进行重力承载实验，发现平行四边形的受力结构很容易变形，因
此生活中基本不用平行四边形作为建筑基础。通过这样的教学形式能够有效地培养学生的空间，想象力和动手能力，促进学生在学习中获
得快乐，同时提高自己的学习能力。
三、通过多媒体，有效地展开空间观念的培养
在新课程改革的背景下教师要善于运用多媒体技术拓展学生的知识。多媒体技术能够有效地给学生创造出三维的模型演示，可以让学
生直观的观察各种图形结构的变化和特点。例如，在给学生讲解正方体长方体等结构时，教师就可以通过多媒体技术进行三维演示，让学
生直观的了解正方体和长方体的特性。通过这样的教学模式，不仅有效地调动了学生的好奇心，也充分地从视觉的角度刺激了学生的思维
结构。通过这样的教学有利于学生发展思维，对空间图形有良好的想象。
四、引导学生有序观察，构建出空间观念
培养数学核心素养，必须要重视学生的思维品质，要是他们能够有自我意识的进行知识探究和学习，在实践中不断地提高数学能力。
空间观念，作为小学数学的关键性思想，同样也必须要作为培养小学生核心素养的重要着力点，让学生能够运用空间观念解决数学问题。
本文主要从以下几个方面分析如何培养小学生的空间观念，以促进学生全面发展。要想充分激发学生的思维能力，就需要引导学生展开有
序的观察，这也是掌握和发现数学知识的关键前