小学生自主阅读能力培养课题研究方案.doc

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案
柳园小学语文组田文君
一、课题的提出
在我的小学语文课堂教学中,我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析,学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章,阅读方法不对。
新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观,尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:
1、学生对课外阅读缺乏兴趣.在农村良好的课外阅读氛围没有形成。学生课余时间,完成家庭作业就万事大吉了,一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅读的很少.
2、农村小学生阅读是勉强的,没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担,不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子,并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此,为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围,激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力,以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲"的最高阅读境界。
二、研究对象和步骤
研究对象：小学4-6年级学生
1、第一阶段（准备阶段2015。04—-2015。05）
(1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录.
（2）设计课题方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2015。06—-2016。03)
(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)深入课堂调研、指导。
(3）给学生推荐有益的读物；
（4）开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；
(5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。
（6将学生阅读所得写成的文章,编辑成册。
(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(8)举行经验交流活动.
3、第三阶段（总结结题阶段2016。04)
（1)收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
(3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
三、研究内容:
1.学习兴趣的培养
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动.爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约,很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此,如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略,培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：
（1）加强情感投入,激发学习兴趣
在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行,需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生,时刻让学生感受到教师对他们的理解,信任，关怀和鼓励。这样,不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣,从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理,增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情,亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣,变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2)选好阅读材料，引发学习兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣.”因此，在阅读训练中,教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂.这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙,从而使学生开一把锁,上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣.
（3)利用学习成果，发展学习兴趣
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋,轻松和愉快,同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中，教师要创造条件,使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈,学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力