数字经济与教育汇总十篇.docx

数字经济与教育汇总十篇篇（1）中图分类号：G203文献标识码：B文章编号：1673-8454(2012)09-0011-03一、序言高职院校是近几年伴随我国市场经济发展新兴起的一类高等教育学校。改革开放30多年来，我国高等职业教育事业发展迅速，全国已经建立高职院校1100多所，承担着培养适应经济发展的、掌握高新技术的高技能人才的任务。教育部对高职院校的发展给予了高度的重视和支持，制定了一系列的措施，促进了职业教育的健康发展。2012年2月教育部在关于开展教育信息化试点工作的通知中，也将职业院校作为重要试点单位进行了安排部署，可见信息化建设已经成为高职院校建设和发展面临的一个重要问题。数字化校园建设是以计算机网络为基础,利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教室等)、资源(包括图书、讲义、课件等)到活动(包括教学、管理、服务、办公等)的全部数字化。在传统校园的基础上构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，即实现资源数字化、传输网络化、用户端智能化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。数字化校园建设对于高职院校转变陈旧教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，实现优势教学资源的共建共享，提高教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才具有深远的意义。二、高职院校数字化校园建设现状分析国内一些重点高校，如清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学、上海交通大学、中山大学、华东师范大学等都在几年前就进行了数字化校园建设，通过几年的努力，已经构建了比较成熟的数字化校园；而高职院校建设数字化校园的比例远不及普通高校。根据笔者对山东省内72所高职院校的调查，仅有6所学校建立了数字化校园（截至2012年1月）。高职院校在建设数字化校园时基本经历了以下几个阶段：1.数字化校园硬件基础的建设和完善阶段在这一阶段，基本建立起完善高速的校园网络，为开展各种数字化校园的应用铺平道路。2.应用系统的建设阶段由于高职院校大多是由多所中等职业学校合并而成，各种应用系统在原各中专学校大多已经建立，对于合并后的高职院校只需要择优而用，或对原应用系统进行优化升级和补充。3.应用系统的整合阶段在这一阶段，完成数字化校园基础平台的建设及与其他应用系统的整合。整合校园网所有应用系统，实现统一门户平台、统一身份认证和统一数据库管理以及单点登录和统一展现。4.数字化校园的推广应用阶段在这一阶段，完成数字化校园的人员培训工作，推进数字化校园的应用，让数字化校园的建设真正见到成效。5.数字化学习资源建设、应用阶段在这一阶段，主要完成各种学习资源的“数字化”转换，通过数字化教育资源平台实现校企共建共享教学资源，通过数字化教学资源来实现教学模式、教学方式的优化，实现优势教育资源的区域共享。目前国内高职院校的数字化校园建设起步较早的已经完成了这五个阶段的工作，大部分院校仍处于第三阶段或者第二、第一阶段。总而言之，普及率低是高职院校数字化校园建设的一个重要特征。三、高职院校数字化校园建设过程中存在的问题笔者对高职院校的数字化校园建设进行了较为深入的调研，从调研结果来看已经建成数字化校园的高职院校主要存在以下问题：1.数字化校园建设与高等职业教育结合不够紧密已经建成数字化校园的高职院校基本是采用系统提供商提供的设计方案或者参考已经十分成熟的本科院校的数字化校园建设方案，缺少对职业教育特色的考虑，更缺少针对本校职业教育特色的设计。此类设计方案对培养学生的职业技能、锻炼学生的实践能力缺乏针对性的设计。2.数字化环境对教学提供的支持不够高职院校在硬件环境建设上大多投入很大，大部分高职院校都建立起了技术先进、性能优越的高速校园网络，但是仅仅满足于“高速上网”的局面，普遍都存在重硬件轻软件的现象。事实上，功能完备的校园网建成后，下一步更为重要的工作是如何利用这些硬件设备搭建起职业教育必需的数字化环境，充分利用学校的各种硬件、软件资源进行职业技能的培养。所以，进行能够对教学提供足够支持的数字化软环境建设是目前高职院校数字化校园建设的重点。3.数字化教学资源匮乏，与企业衔接不够紧密目前，大部分高职院校教学资源都掌握在授课教师手中，一份教案、一个PPT、一堂课，这种模式下，教学资源的存储方式落后、管理分散，缺乏统一集中分类的管理，不利于教学资源的持续积累和教学能力的提升，不利于创新教学手段，不利于培养学生自主学习能力，不利于由理论教学切实向“技能培训”、“定单培养”模式转变工作的开展，更难以为校企合作和开展教学资源的共建共享提供有效的支撑。四、高职院校办学定位分析与教学分析型大学以分析原发性知识和综合性知识为主不同，高职院校是以应用性知识的分析