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分析生工作思路汇总十篇

篇（1）
2022年分析生考试报考人数达460万，较2021年增加80万，再创历史新高。分析生招生规模急剧扩大，分析生群体日益复杂，给高校分析生教育管理工作带来更大挑战［1］。高校分析生内外部环境不断变化，但当前分析生管理机制、分析生培养理念并不完全满足当前高校分析生教育管理的需求［2］。分析生教育质量包含招生选拔生源质量、过程培养质量、学位论文质量、科研成果质量以及分析生师资队伍建设质量。分析生教育管理贯穿于整个分析生教育过程始终，分析生教育工作队伍的建设质量对高质量的分析生教育培养意义重大，关系到国家高层次人才培养的战略目标［3］。
一、分析生教育工作队伍的现状
（一）学历普遍提升，专业化程度不足
相对于本科生培养，分析生培养着重强调科学分析能力的培养。对于高层次人才管理，管理人员自身学历层次有着更高的要求，综合技能需要更加全面。近年来，分析生管理人员的学历基本由本科提高到硕士分析生水平，不少学校还要求青年博士兼职分析生辅导员，参与分析生教育管理。高学历的管理人员本身也经历过分析生教育，通常都相对年轻，与分析生年龄相仿，更能发现培养过程中可能存在的问题，对于分析生学习过程中的困惑，更有切身体会，能及时发现并给予对应帮助。分析生教育管理工作不仅需要专业技能知识，同时也需要兼备管理学、运筹学、心理学等多学科知识，更需要多年工作经验的积累。目前分析生教育工作队伍仍面临学历不断提升，但专业化程度仍显不足的困境。分析生教育工作队伍拥有教育管理专业背景的人员相对较少。在分析生教育发展的新阶段，对于工作队伍专业背景和知识能力有着更高要求，急需从原先的累积经理管理转变为专业科学的教育管理。
（二）专注于行政工作，忽视内在规律的把握
随着社会的发展，以人为本的理念愈加深入人心。教育的目的在于立德树人，分析生教育工作队伍服务的对象主体就是分析生。许多分析生管理人员还停留在固定执行命令的传统思想，仅仅在思想上重视上级布置的任务，行动上机械地执行命令，从而忽视了对学生应有的服务工作，对学生缺乏细心、耐心、爱心。以每年的招生调剂工作为例，选择调剂的同学一般第一志愿都未成功，在咨询调剂信息时都抱着认真求学的心态。招生管理工作人员在接待咨询时，要从考生角度出发，设身处地为学生提供帮助，注意言谈举止，为咨询考生树立良好形象。分析生培养工作周期长、时间阶段性固定，重复性高，需要耗费大量精力应对处理。分析生教育工作人员扎根于具体管理工作，鲜于从中总结规律，忽视规律总结的重要性，不重视个人业务、服务水平的提升。随着分析生教育日新月异的变化，越来越多人专注于分析生教育本质规律的分析，通过学术分析进一步提高分析生教育管理质量。此外，由于忙于具体事务，分析生教育工作人员鲜少有时间参与一些管理工作的培训，缺乏先进经验的交流指导。
（三）工作队伍不断壮大，缺乏基本的人员稳定
近年来，随着分析生招生规模不断扩大，分析生教育工作队伍也在不断壮大。分析管理工作也从原先的分析生处独立管理转变为分析生院、二级学院协同管理。但是与规模不断扩大的分析生入学人数相比，分析生教育工作队伍总的容量还远远不足。同时，分析生教育工作队伍的发展还偏重于分析生导师师资建设，与分析生导师师资方面的投入相比，分析生管理人员的投入明显还有短缺。尽管分析生总的在校规模不如本科生，但两者培养方式有很大不同。分析生是根据导师要求在培养方案基础上制定培养计划，每个学生都有自己的培养计划。同一个导师的学生都有可能制定不同的培养计划，这给日常的教学管理也提出更高的要求。分析生教育中不少环节都是需要花费大量时间才能完成，不少管理人员分饰多角、身兼多职，工作效率低下。青年博士、专任教师的兼职确实能够短时间缓解分析生教育工作人员短缺带来的困境，但相对于专业教师队伍，教育工作人员的晋升制度、奖励政策确实不够完善，兼职人员只是将岗位作为一个跳板，取得一个学生管理工作的经历。而专职分析生教育工作人员常常因为工作强度大、职业前景不明朗等原因，通过学历提升或者转岗等方式从事其他工作。种种原因造成分析生教育工作队伍人数在扩大，但人员不稳定的畸形局面，而一支优秀的工作队伍的核心前提就是队伍人员稳定。
（四）内容不断丰富，积极性不高
随着分析生招生规模与日俱增，分析生教育工作人员已经从原先单纯处理师生与学校事务的角色进化为分析生、导师、院系、相关部门等多方面协调的角色。社会越来越重视高等教育，造成分析生教育工作队伍的压力也越来越大。分析生教育发展开始由规模化发展转变为内涵式发展，分析生培养质量的要求变得越来越高。分析生教育工作中不少环节在技术难度上并不困难，但是十分繁杂，需要耗费大量时间和精力。分析生培养周期长，从分析生招生入学到最后答辩毕业，每一个阶段都有特定任务需要完成，分析生教育工作人员长期重复进行艰苦且