新课程下校本培训模式研究课题.doc

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《新课程下校本培训模式研究》课题

研究报告

遂昌县实验小学课题组陈杏生

一、研究的意义
新的世纪与新的教育发展，呼唤新时期新理念的教育。在新的课程改革与新的教育发展机遇面前,能否有效的建设一支充满活力,勇于探索,业务素质高,教学基本功过硬,具备终身学习意识的教师队伍,是教育现代化能否成功的关键。而培养指导教师的基本途径之一就是开展扎实有效的校本培训。根据国家教育部有关中小学教师继续教育培训的要求及世界范围内中小学教师继续教育培训的发展趋势，校本培训作为充分了解学校和教师自身的需求，发掘学校和教师的潜力与机遇的重要手段，越来越显示其重要性。校本培训的开展，有利于学校的发展，更有利于促进教师的专业发展。我校校本培训以科研先导型战略为核心，以落实措施重在过程为主线，以创建现代学习型校园为指导思想，努力开拓校本培训新模式。
二、研究综述
通过以学习活动为核心，创设氛围与严格要求相结合，培训过程与教学实践相结合，求实创新与开拓发展相结合，使教师适应新世纪新形式的需要，主要在于更新教育观念，更新知识结构和教育手段方法，形成有创新有特色的教学技能，树立终身学习理念，创建学习型校园，以提高教师新课程改革的实践与创新能力为重点，以教研培训、校本培训相结合为基本形式，以新课程的的基本理念为内容，保证培训质量，提高培训实效，积极探索基础教育新课程师资培训的途径，努力提高中小学教师实施素质教育的能力和专业化水平，以适应基础教育课程改革和发展的需要，开拓“学习+反思”为特色的校本培训新模式。
三、研究过程
（一）第一阶段：学习准备阶段2005、8——2005、12
主题：加强学习深化理念
1、组织县、市教研室领导对学校教师的备课、上课、批改、教育日常工作进行跟踪调查记录，初步归纳、分析教学中存在的教学问题，并进行教师专业化评估，初步建立教师专业档案和教学问题档案。
2、运用自我提问、调查等反思方法，对照教学的现状，理性地思考存在的不足。调查方法以跟踪观察记录、现象分析为主，以书面材料（如教师备课、学生作业、日记）等的理性分析为辅，初步归纳出教育教学中普遍存在的教学问题和学生学习问题。
3、开展互帮活动，真诚交流，相互合作，在实践中深入认识存在的问题。通过相互听课研讨活动，增强教师的问题意识，提高专业发展的紧迫感。
4、组织实验教师开展教育专著和新课程学习读书活动，充分认识新课程对教师专业发展的要求。
5、召开头脑风暴会议，调整心态，寻求更多的发展思路。
（二）第二阶段：策略训练阶段2006、1——2006、12
主题：加强反思策略养成
1、专业学习——各实验教师制定专业发展计划，自主学习，自主提高。重点学习本学科的新课程标准的目标、内容和评估要求。（结合培训教材）
2、专业道德——召开新课程理念下的教师角色的变化研讨活动，明确教师角色的新挑战，以此提高教师的专业道德。
3、专业能力——学习新课程理念，并在实践中运用，积极开展网上学术论坛活动。
4、专业训练——开展教师专业发展专项训练，探索合作，反思，研究、培训等策略。
5、专业培训——开展新课程校本培训的系列讲座，教师以参与式培训为主。
6、专业研讨——对照发展计划，定期开展头脑风暴活动和教师发展评价会议，并在实践过程中收集资料、积累资料。
（三）第三阶段：实践探究阶段2007.1――2006.9
主题：评价总结寻求发展
1、设立教师教学反思活动周，开展各种形式的反思活动，不断提高专业技能。
2、全面评估教师专业发展水平，自主评价、他人评价相结合，进行个人专业发展小结。
3、全面总结教师专业发展策略，总结教师专业发展规律。
4、开展新课程新理念教学展示活动，客观分析存在的不足，明确下一步的研究方向。
四、校本培训基本策略
▲校本培训之学习策略
新课程中指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。而面对高速发展的时代与社会的要求，教师不仅要学习自己任教学科的知识，更要对广泛的相关学科具有浓厚的学习欲望。一个了解世界、了解社会、了解科技发展状况的教师，才能在教育教学工作中驾轻就熟，满足学生对教师角色的期待，造就具有丰富知识的、多种技能的、对未知世界充满探索精神的未来人才。只有让教师通过参加各种形式的学习活动、不停地用新知识武装头脑，才能适应新世纪的教师角色，与时代合拍。
对于一所学校来说，首先要创设积极的学习氛围。学习的氛围就是一种校园的文化，特定的校园文化形成有一个长期的酝酿过程，需要领导和教师树立一个共同的愿景，每一个人都为之而不断的努力奋斗。作为一校之长和学校的领导集体都积极的投入到学习中去从思想和理念的高度重视自身的学习，并积极与教育教学的实践相结合，创造出新的工作思路和工作方法。作为教师自身来说，也要从可持续发展的角度来认识学习