“双减”背景下低年段语文作业设计的实施策略.pdf

“双减”背景下低年段语文作业设计的实施策略

发布时间：2022-06-20T03:15:12.989Z来源：《教育学文摘》2022年37卷2月第4期作者：陈娓
[导读]双减政策提出之后，各级各类学校教育也在紧跟地方教育部的相关规定进行改革，国家发布五项管理办法更是有效

陈娓
贵州省贵阳市花溪区湖潮乡中心完小550029
摘要：双减政策提出之后，各级各类学校教育也在紧跟地方教育部的相关规定进行改革，国家发布五项管理办法更是有效推进了双减
政策的落地开花，不管是教师的课堂教学质量，还是作业设计，都开始精彩纷呈，多样化发展。因此，在作业设计中，既要结合学生的个
体特点，又要立足教材整体角度，通过优化作业设计，增强育人实效。以此能够为相关教师带来帮助。
关键词：“双减”背景；低段语文作业设计；实施策略
一、明确教学目标，夯实基础知识
任何一种类型的作业在设计中都要体现语文基础知识，在一、二年级阶段，学生的识字，写字以及正确使用普通话是语文教学中的重
点，因此，教师在作业中也应当体现这些内容，帮助学生养成良好的书写习惯，认字习惯，读书习惯，因此，可以按照以下不同的形式布
置常规作业。
（一）教授完拼音之后布置游戏类作业
拼音是学生学习语文的基础，在拼音学习完之后，教师可以为学生布置一些游戏类作业。具体形式可参考以下内容，第一，我说你
拿。由教师说字母，学生拿出相应的字母进行正确指读。第二考考你。由教师说出音节，学生将音节进行拼组，正确的获得奖励。第三，
我是考官。同桌之间互相朗读儿歌，互相评价，读正确两颗星奖励，有感情的正确朗读三颗星奖励。第四，我们一起阅读。教师可以让学
生阅读班级图书角中的各类读物，增强对拼音的掌握能力。
（二）教授完文章之后布置活动类作业
考考你1.。教师出示卡片上的生字和背面的词语，学生需要认真读出并提供星级考核2.我是考官。同桌之间正确朗读课文，按照以下标
准进行评价，读正确的一颗星，熟练正确，有停顿两颗星，有感情地朗读三颗星；3.我会认真书写。按照教辅资料上的要求进行写字，由教
师进行最终的评价和指导，学生书写姿势正确，一颗星奖励。能够按时完成书写任务，两颗星奖励。书写端正美观三颗星奖励；4.我们一起
阅读。同样借阅班级图书角的书籍，积累阅读财富，这样的作业设计既能满足教学目标的要求，同时也会根据每个学生的个体差异性，不
断提高学生的自身能力，让学生持续拥有语文学习的兴趣。
二、布置分层作业，关注学生个体差异
基础类作业和差异类作业应当相辅相成，这样才能满足所有学生的具体学习需求，教师也可以布置一些层次性作业，让学生都能在最
近发展区内良好发展。例如，在学习二年级第四单元的时候，教师可以仔细研读课本，该单元以家乡为主题，不仅体现作者对家乡的热
爱，同时也在向学生传递着祖国多样的自然风光和风土人情，在该单元的作业设计中，教师就可以和学生的生活互相联系，布置层次类作
业。
例如，在学习完《黄山奇石》之后，教师可以布置以下两个作业，第一，熟读文章，说一说你最喜欢哪一处的黄山奇石？用自己的画
笔将它画出来，并简单写出几句话进行描写。第二，请你发挥想象，觉得黄山还会有哪些其他神奇的石头？用自己的画笔画出来，并简单
描写一下。再比如学习完语文园地四的我爱阅读中的画家乡之后，教师可以布置如下作业。第一，请问你最喜欢文章中谁的家乡？根据作
者的描述，画一幅图画，并将涉及到的文字抄写下来。第二，请同学们用自己的神奇画笔，画一画自己的家乡，并说一说自己对家乡的感
情。这样的作业设计即体现了低年级学龄阶段的性格特点，同时也帮助学生巩固语文基础知识，更实现了层次化处理的目标。相对于传统
的抄写，背诵类作业，能够有效提高学生的作业兴趣。选择第一题的学生能够有效借助文本中的好词好句，为自己将来的写作奠定良好的
素材基础，同时，也能够降低难度，使学生持续提高自信心。选择第二题的学生，语文综合能力较强，也能彰显想象力和个性能力。但不
管学生选择哪种作业，教师都应当用鼓励表扬的形式，使学生真正能够提高对作业的全面认识。
三、关注语言应用能力，促进学生理论+实践结合
语文科目既有工具性又有人文性特点。因此，教师在布置作业时，也应当展现语文科目的这一特点，尽可能多的为学生构建使用语文
知识的平台，鼓励学生通过实践，夯实对语文的认识能力，培养对语文学习的兴趣。
例如，在学习完一年级《姓氏歌》之后，教师就可以布置以下两种作业：第一，请礼貌地询问周围同学的姓氏，看看你是否知道，若
不知道的可以通过查阅资料或让其他同学教教你。第二，回家询问家长，了解你的姓氏中有哪些名人，学习他们的故事。再比如学习完二
年级的留言条的写法之后，教师就可以布置如下作业：想一想你最近要做什么事情？需要给谁写留言条？请按照格式认真写完，并将留言
条留给自己需要的人。在作业完