基于核心素养的初中数学课堂教学方法探索.pdf

基于核心素养的初中数学课堂教学方法探索

作者：马英
来源：《教育界》2023年第25期

【摘要】核心素养集中体现了数学学科的育人价值。基于核心素养的初中数学教学要注重
夯实学生的知识基础，促进学生的自由发展。文章简单介绍了数学核心素养的内涵，同时从初
中数学课堂教学视角出发，探讨基于核心素养的数学教学方法，指出教师可以应用趣味教学法
增强学生主体性；应用现代教学法促进学生思维发散；应用实践教学方法提升学生应用素养，
以期为提高初中数学课堂教学质量提供参考。
【关键词】核心素养；初中数学；课堂教学；方法

《义务教育数学课程标准》（2022年版）对初中数学课堂教学工作提出要求，明确教师
应当以核心素养为导向开展教学活动。初中数学教师有必要对核心素养内涵进行分析，同时根
据核心素养培养教学需求应用情境教学、游戏教学、动画教学、混合教学等多种教学方法，在
丰富课堂教学形式的同时，为学生提供更多的学习资源，确保学生在课堂上自由发展。

一、核心素养的内涵

数学学科核心素养是初中数学课程育人价值的集中体现，主要由数学眼光、数学思维、数
学表达三部分内容构成［1］。其中，数学眼光指的是从数学的角度认识、观察、分析现实世
界的数学关键能力，包括几何直观、空间观念、数学抽象等能力。数学思维指的是用数学原
理、数学方法理解和解釋现实世界的一种数学思维方式，包括运用演绎推理、逻辑推理、运算
能力和数据观念等。数学表达指的是应用数学语言、数学符号描述现实世界、表达现实问题的
一种描述能力，包括模型观念、抽象能力等。

二、基于核心素养的初中数学课堂教学方法

基于核心素养的初中数学教学课堂不应只重视知识的传授，还要注重学生能力的锻炼。教
师只有做好讲解教学、讨论教学、探究教学等工作，才能使学生深度参与到学习过程中。为进
一步增强数学学科核心素养的教学成效，教师有必要研究更多科学、有效的教学方法，并应用
相关方法组织课堂教学活动，确保学生在此过程中形成良好的数学核心素养。

（一）应用趣味教学方法，增强学生学习主体性

夯实学生数学基础是培养初中学生数学学科核心素养的关键。在目前的教学中，部分教师
仍然应用灌输式的教学方法，这种教学方法固然能使学生记忆相关知识，但难以让学生理解知
识的原理，很容易导致其“囫囵吞枣”。学生对知识的理解不透彻，自然会限制认知发展，不利
其核心素养形成。为此，教师需要应用趣味教学方法，让学生在兴趣的推动下主动探索知识原
理，从而提高认知水平，奠定核心素养生成基础。

通过创设1.情境培养学生数学兴趣

“爱为学问之始。”面对复杂、抽象的数学知识，学生只有具备充足的兴趣，才能够坚持探
索数学知识［2］。真实的数学应用情境可以使学生认识到数学知识的应用意义，从而培养学
生的学习兴趣。教师可以在教学过程中应用情境教学法，为学生创设真实、有趣的教学情境，
让学生在情境的感染下产生主动探索数学知识的欲望，从而促进学生进行理论学习，提高学习
质量。
以人教版七年级数学上册“有理数的加减法”一课的教学为例，教师可以结合校园生活场
景，为学生创设真实情境，如：七年（1）班与七年（2）班举行足球比赛。七年（1）班在第
一场比赛中赢了8个球，在第二场比赛中输了1个球。那么，在第三场比赛开始前，七年
（1）班净胜球数是多少？这一情境与初中学生的体育生活息息相关，能够引发学生对“净胜”
这一词的探究兴趣。之后，教师再基于学生的学习兴趣让学生用“+”表示赢球，用“-”表示输
球，引导学生回顾正数、负数的相关知识，应用过往所学知识计算七年（1）班净胜球数，即
8-1=7个。围绕这一算式，教师可以提出延伸问题，如：式中的8、1、7分别表示什么？这个
式子可以改写为什么？由此你可以发现什么数学规律？问题可以引导学生思考+8与-1相加的
计算方法，为学生进一步探索正数与负数相加、相减，负数与负数相加、相减等计算原理打下
基础。

教师巧妙应用情境教学法为学生创设生活情境，在情境中提出数学问题，引导学生运用数
学眼光分析实际问题，从而夯实学生知识基础，激发学生抽象能力和运算意识。

通2.过组织游戏促进学生深度学习

初中数学学科核心素养由数学推理、数学抽象等素养构成，不同素养指向不同的数学关键
能力［3］。要想在初中数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养，首先要发展其综合能
力。对此，教师可以在教学过程中应用游戏教学法，通过组织益智游戏、探究游戏等多种游
戏，引导学生从数学视角出发观察实际问题，应用数学知识完成游戏要求，确保学生在玩游戏
的过程中理解、内化、应用数学知识。

以人教版七年级数学上册“设计制作长方体形状的包装纸盒”一课的教学为例，教师可以使
用游戏教学法组织学生参与益智游戏，在游戏中渗透数学知识，培养学生的观察、联想和抽象