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“双减”背景下小学语文作业优化设计

在语文的教学过程中，语文作业是至关重要的。它可以帮助学生更好的巩固
知识，但是在“双减”政策下，语文课堂作业的设计和实施也发生了巨大的改变。
在保证学生掌握知识的基础上，还应该加强学生的全面发展。在这篇文章中，笔
者深入的探究了“双减”背景下，语文教师如何更好的设计语文课堂作业，以此

来加强学生的语文素质。

关键词：小学语文;作业设计;实施要点

在小学语文教学中，作业作为小学生语文学习最基本的形式之一。可以帮助
学生更加有效地吸收课堂知识，在课后进行学习巩固。在过去的教学中，教师对
作业练习的偏重使得作业层成为学生日常学习活动的负担，并没有发挥其应有的
作用。而为了落实“双减政策”对学生作业量和校外培训的减负，教师在作业布
置上需要进行适当的创新优化。不仅要富有情趣性，满足小学生的猎奇心理;还
要富有层次性，针对不同学习能力的学生制定不同的作业要求，使得其学习潜力
得到开发。新课标下要求小学语文以人为本，实现教学的有机结合，达成“以学

促教，以教促学”的教学效果。

一、作业设计层次化

语文课堂教学，阅读内容讲解十分重要，也是课堂教学重点。在作业设计方
面，围绕阅读内容，指向学生阅读习惯、阅读能力方面的培养，提高其阅读兴趣，
帮助其积累更多词汇，提高学生综合素质。阅读作业主要融合于阅读教学方面展

开设计，通过师生互动，指导学生思考阅读内容，让课堂教学互动更加高效。

比如：《精卫填海》这篇神话故事的讲解，考虑到学生第一次接触文言文，
因此，在阅读方法的指导方面，笔者通过课堂作业的分层设置，为学生指明学习
思路。为基础薄弱的学生设计“如何了解古文意思？”作业任务，该任务较为基
础，学生根据课下注释就能完成，让学生产生学习成就感，提高学习积极性;中
等生设计“这篇课文讲了怎样的故事？”作业任务;优等生设计“这篇文章告诉
我们怎样的道理？”作业。从学生个体差异出发，设计多层次作业。学生在思考
问题阶段，自主利用课下注释，尝试翻译课文，讲述故事，体会精卫鸟坚韧不拔
的精神。在完成阅读作业的同时，总结文言文阅读方法，第一，通读课文;第二，

翻译内容;第三，悟出哲理，在学习过程养成良好的阅读习惯。

除此之外，阅读课堂作业还可与课后作业融合设计，要求学生课下完成阅读
任务，课堂组织“读书会”，学生之间相互分享阅读心得。教师还可要求学生阅
读成语故事，课堂上参与“成语接龙”。学生课下阅读名著常识，课堂上教师设
计名著知识抢答比赛，丰富课堂活动。教师还可要求学生使用一段话、一首诗将
阅读感悟表达出来，让学生产生阅读兴趣，积极参与课堂活动，让阅读作业功能

充分发挥，使学生养成阅读习惯。

二、课堂作业的趣味性设计

课堂作业的趣味性可以保证小学生作业完成的有效性。通过趣味性的作业设
计，可以为学生创设愉悦的学习环境，让学生投入到愉快的作业任务中去。但教
师进行趣味性作业布置时，务必结合作业内容趣味性和作业布置的目的性，在唤
起小学生学习欲望的同时，对其进行系统的知识巩固。在这样的教学情境中，可

以很好地避免学生对课后作业的厌恶，引导学生进行自主的学习探究。

比如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文时，可以针对“植物妈妈”有哪
些办法？这些办法又是为了什么？让学生自主进行讨论，在学生对课文有一定熟
悉后，再结合课文内容进行总结分析。最后，结合多媒体教学技术，对生活中其
它动植物的生活小妙招进行拓展。不仅可以极大地激发学生课堂学习的参与感，

还能引导学生细心观察生活，培养学生的观察力。设计

三、设计实践作业

语文课堂实践作业的设计也十分必要，通过小组合作的方式实施。由教师设
计合作任务，各小组之间集思广益，通过实践探索，共同讨论，完成课堂作业，
实践作业的设计，有助于学生之间相互学习，形成合作意识，发挥优等生的帮带

作用，营造良好的课堂学习氛围。
例如：《蝙蝠和雷达》属于科普类文章，揭示了人类受到蝙蝠身体结构的启
发，为飞机装雷达，保证夜间飞行的安全问题。在课堂上，笔者为学生设计合作
学习任务，第“以三次实验结论”作为讨论切入点，共同合作，“探究人们究竟
从蝙蝠的身体上得到了怎样的启示？”让学生在交流过程，体会蝙蝠夜间飞和探
路原理之间的关联。利用课堂作业任务，激发学生创新精神和对科学学习的兴趣，
不断开阔其视野，体会仿生学的实践运用途径。此外，在讲授《观潮》、《走月
亮》、《繁星》等课文时，还可设计图画式作业，要求学生边阅读，边联想画面，

边将画面画出来，启发学生思维，丰富作业形式，体现作业的实践性特点。

结束语

总之，处于“双减”背景之下，语文教师应该探索课堂教学作业设计全新思
路，结合教学内容，对于作业形式进行合理化设计，优化作业实施流程，用丰富
的作业内容，为学生